教育心理学new试题.docVIP

考试题（一） 考试科目名称： 《教育心理学》 一、名词解释（10分，每小题2分） 1、教育实验法 2、学习动机 3、表征 4、自我效能感　5、教学信念　 1、客观性原则　2、自变量　3、成就动机　4、表征　5、自我效能感　 二、填空题（20分，每空1分） 1、科学心理学独立于 年，而教育心理学诞生于 。 2、教育心理学的创始人是 ，他于1902、03年出版了《 》一书。 3、认知心理学者安德森将知识的学习分为 和 。 4、依据学习主体所得经验的来源不同，可以将学习分为 和 学习。 5、柯尔伯格把儿童道德发展划分为3个水平，即前习俗水平、_____和_____。??? 6、对人类学习的解释有两大理论，即______和_____。??? 7、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由认知内驱力、______和______组成。????????? 8、动机由 和 两个基本因素构成。 9、建构主义是学习理论中 发展到 以后的进一步发展。 10、班杜拉把观察学习分为 和 。 三、简答题（20分，每小题5分） 1、联系实际说明如何激励中学生的自我效能感? 1、自我效能感的涵义 自我效能感最早是由班杜拉提出的，班杜拉是世界公认的社会学习理论专家，他的社会学习理论包括两大部分：一个是学习理论；一个是动机理论。学习理论阐述了人类行为的形成，动机理论阐述了人类行为的控制与调节，自我效能感理论则是动机理论的核心。他认人类的行为不仅受行为结果的影响，而且还受通过人的认知形成的对结果的期望的影响。这里班杜拉的“期望”概念不同于传统的“期望”概念，传统的“期望”概念指的只是结果的期望，而班杜拉认为除了结果期望外，还有一种期望是效能期望，即自我效能感。班杜拉不仅指出结果期望对人的行为发生有着重要的影响，而且更强调了效能期望在调节和控制人的行为上具有更重要的作用。他指出人在掌握了相应的知识与技能，也知道行为将会带来什么样的结果之后，并不一定去从事某种活动或某种行为，因为这还要受自我效能感的调节，所以在有了相应的知识、技能和目标时，学生的自我效能感就成了行为的决定因素。 2、自我效能感形成的主要因素 要想使学生形成较高的自我效能感，首先要了解影响自我效能感的形成和变化的主要原因，本人认为主要有以下几个方面 1、学生自身行为成败的经验。学生的亲身体验对效能感的影响是最大的，成功经验会提高学生的自我效能感，多次失败的经历会降低学生的自我效能感。不断地成功会使学生建立起稳固的自我效能感，这种效能感不会因一时的挫折而降低，而且还会泛化到类似的情境中去。 2、别人的替代性经验。人类的许多效能期望是来自观察他人所获得的替代性经验，一个学生看到与自己水平差不多的同学做成了某件事或完成某项学习任务，就会想象自己也能完成同样的任务，从而增强自我效能感。看到与自己不相上下的同学遭到失败，觉得自己也不会有取得成功的希望，从而降低自我效能感。 3、他人的言语劝说。这是凭借说服性建议、劝告、解释、引导等来改变学生的自我效能感的一种方法。例如：学生在学习、生活中遇到困难，信心不足时，班主任可用“只要坚持下去，认真对待，我相信你一定能完成”等话语来激励学生，使之对自己的行为加以控制，坚持完成相应的任务。言语劝说因使用简便而成为一种常见的提高效能感的办法。然而，这种方法缺乏经验基础因而不十分牢固，在形成效能期望方面的效果也是脆弱的。 4、学生的心理状态。心理状态对自我效能感形成与变化有着较大的影响。例如：焦虑过高的学生往往回低估自己的能力；疲劳和烦恼回是人感到难以胜任所承担的任务；成功时的积极情绪和失败时的消极情绪也会使学生的自我效能感发生变化；心情紧张过分激动都会降低自我效能感。 以上四种因素常常是综合起来对学生自我效能感发生影响的，因而班主任在培养和提高学生的自我效能感时也应综合加以考虑。 2、班级建设中培养和提高学生自我效能感的策略 培养学生的自我效能感是班级建设工作中一项不容忽视的方面，它直接关系到学生的可持续发展，是培养高素质人才的重要工作，现在也越来越受到学校教育的关注。班级建设中培养和提高学生自我效能感可从以下几方面着手。 1、让学生经常体验成功是提高自我效能感的关键。自我效能感理论指出，学习者亲身经历的成败对自我效能感的影响最大。成功的经验会提高学生的自我效能感，多次失败的经验会降低学生的自我效能感。不断的成功会使人建立起稳固自我效能感。那么如何在班级活动中经常让学生获得成功的体验呢？首先，制定班级活动目