艺校学生成就动机及其影响因素调查.docVIP

艺校学生成就动机及其影响因素调查 　　摘 要： 成就动机是影响学校教育的一个不容忽视的非智力因素。了解艺校学生成就动机及研究它对学生学习成绩的影响，有助于教师根据学生的性格差异“适性而教”，并在教学活动中采取多种手段培养其成就动机，对学生未来以积极的态度面对激烈的社会竞争会发挥迁移作用。 　　关键词： 成就动机 艺校学生 影响因素 “适性而教” 　　成就动机在教育心理学上，被视为与学生的性格层面息息相关，它是影响学校教育的一个不容忽视的非智力因素。较之学习动机可能出现的短暂性、情境性和被动性，隶属于学生性格的成就动机，则具有长期性、连续性和主动性的特点。因此，它更值得我们关注并进行深入研究。培养学生良好的性格，不仅对当下的学习有益，而且对学生将来以积极的态度对待激烈的社会竞争具有迁移作用。了解艺校学生成就动机的强弱及研究它对学生学习成绩的影响，有助于教师深入了解学生性格差异并“适性而教”，在教学活动中有意识地采取多种手段培养其成就动机，这兼具教育手段与教育目的双重意义。 　　一、问题的陈述 　　成就动机是由成就需要转化而来的一种动机。它是指个人对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意去做，而且能达到完美的地步的一种内在推动力量①。 　　成就动机（AM）与交往动机（IM）、认识兴趣（CI）、学习热情（LA）、学习焦虑（AX）、学习责任心（LR）、学习毅力（LS）、注意稳定性（AS）、情绪稳定性（ES）、好胜心（WI）、支配性（DO）共同构成11种与学习和智力活动关系比较密切的非智力因素①。而影响学生成就动机发展的因素为：遗传因素、家庭因素、人际交往因素、个体认知因素和学校教育与社会氛围因素①。约翰·阿特金森认为，个体为两个已知的特点所激动：取得成功的需要；避免失败的需要②。对有些人来说，取得成功的需要相当强烈，而避免失败的需要却相对较低。而对另一些人来说，他们取得成功的需要相对较弱，而避免失败的需要却较强。具有不同动机特征的人的行为自然常常就有所不同③。这表现在他们对学习的态度、求知欲与学习兴趣迥异，并对学习成绩有着十分重要的影响。 　　研究学生成就动机的重要性至少有以下几个原因： 　　1.根据教育心理学家研究发现，学生的成就动机与其学业成就的平均相关是0.34（Walberg，1986），仅次于学业成就与智力之间的相关（0.50左右），据此推论，根据学生的成就动机就可大致预测其学业成就④。 　　2.成就动机与学业成就存有互为因果的关系。教师可利用此点，对智力相近而学业成就相差悬殊的学生，以学习行为表现为指标，针对个别差异培养其成就动机④。 　　3.培养成就动机将有助于提高那些能力较强但成绩不佳的学生的学习水平与作业质量⑤。 　　4.有证据表明，成就动机强的学生会主动参与学习活动④。 　　5.有证据表明，成就动机强的学生更能坚持学习，并更有成效⑤。 　　6.有证据表明，成就动机强的学生能独立完成指定课业而不需父母督促④。 　　7.有证据表明，成就动机强的学生能容忍失败的挫折④。 　　8.有证据表明，成就动机强的学生将成败归因于努力④。 　　9.有证据表明，在其他条件（智力、经验、性别、年龄等）相同或相似的情况下，成就动机强的学生有较佳的学业成就⑤。 　　10.右食指拉砝码实验结果表明，动机的社会性意义越大，在该动机下所完成工作的平均指标越高⑤。 　　11.成就动机的高低与儿童期所受家庭教育有密切关系。温特博特姆成就动机水平测定显示：母亲对孩子提出的标准高，孩子的成就动机水平也高⑤。 　　12.个人成就动机的强弱与其对面临工作的认识有关，只有当个人认为工作难易适中、成功与失败的可能性各占50%时，他的成就动机才会强烈表现出来。⑤ 　　艺校学生普遍存在重视专业课学习、放松文化课学习的现象，这对他们的成长和成才均不利。因此，研究艺校学生成就动机及其影响因素，将有助于艺校教育工作者深入了解学生的成就动机状况，进而对影响其成就动机的遗传、家庭、人际交往、个体认知、学校教育与社会氛围等因素进行分析研究，从而找出影响学生文化课学习的诸种因素，以便有的放矢地进行教育管理和课堂教学，并根据学生的个体差异有针对性地培养其成就动机。这对改变艺校学生的文化课学习现状，全面提高学生的文化素质，有重要意义。这是教育工作者不可推卸的责任和义务。 　　二、文献综述 　　1.目前关于成就动机研究的理论 　　（1）成就动机的研究始于二十世纪四十年代后期。美国心理学家麦克利兰（DavidC.McCLelland，1917-）与阿特金森（JohnW.Atkinson，1923-）把人类追求成就的内在心理倾向，称之为成就动机。他们认为，成就动机所促动的追求成就的行为，事实上是由两种方向相反的心理需求相互作用之后产生的结果。其