高校教师工作满意度问题实证研究.docVIP

高校教师工作满意度问题实证研究 　　摘要：教师的幸福感来源于教师的工作满意度。通过对北京、上海、浙江、安徽、河南、湖北、湖南、广东、陕西、甘肃等10省市30所高校的1000名高校教师进行调查发现，现阶段高校教师总体幸福感较高，社会对高校教师的认同、高校教师自身的职业认同以及高校教师专业认同感的增强是影响教师工作满意度的重要因素；薪酬待遇、婚恋状况、科研压力、专业化发展可能成为高校教师幸福感的制约因素。 　　关键词：高校教师；工作满意度；幸福感；认同感 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2013）04-0003-07 　　一、问题的提出 　　教师工作满意度是指教师对自己所从事工作各方面的态度和评价，即喜爱自己职业的程度。教师的幸福感来源于教师的工作满意度。高等教育作为一种“成人”的活动势必也关涉着对幸福的追求。关注高校教师的幸福，提升高校教师的工作满意度，既是教学理论工作者的职责与使命，也是教学实践工作者不断提升教学质量的内在诉求。高校教师作为科学文化知识的继承者、传播者和开拓者，他们的幸福不仅关系到教师自身的身心健康，还关系到学生的成长进步以及整个高校的健康和谐发展，对于构建幸福校园具有重要价值。当下的高校教学生活中，高校教师的工作满意度现状如何？哪些因素影响到高校教师的职业幸福感？通过实证调查，解构和分析当下高校教师的工作满意度现状及影响高校教师幸福感的主要因素。 　　二、研究对象与方法 　　研究时间为2011年3月至2012年12月，主要选取北京市，上海市，浙江温州市，湖北武汉市，湖南省长沙市，广东省广州市、深圳市，陕西省西安市，甘肃省兰州市，河北省邯郸市，安徽省合肥市、芜湖市、池州市、安庆市等10省市30所高校1000位在职教师进行问卷调查，回收有效问卷978份，问卷覆盖了被调查者的性别、年龄、教龄、职称、学历、婚姻状况等特征。 　　（一）研究对象 　　本研究前期以各级各类教师为研究对象，后期则主要以高校教师为研究对象。利用工作、会议、访学期间及电子邮件，对国内10省市的30所高校共1000名教职员工进行问卷调查，得到有效问卷978份。其中男教师543人，女教师435人；工作不满10年（含10年）的青年教师678人，工作10年以上的教师300人；副高及以上201人，中层及中层以上管理者164人。这些教师涵盖了东、中、西部三大区域，涉及985院校3所，211院校4所，普通本科院校7所（指除985、211外的省属本科大学），新建本科院校10所（指1998年以后升格的本科学院），高职类院校6所。 　　（二）研究工具 　　研究方法为问卷调查法和访谈法。 　　自从美国心理学家霍波克（R.Hoppock）于1935年出版的《工作满意》一书首次提出“工作满意度”后，至今已有70多年的历史。近年来，工作满意度研究逐渐被引入高校，大多依据马斯洛需要层次理论、赫兹伯格双因素理论等理论分析框架编制教师工作满意度量表。本研究所采用的《教师工作满意度问卷》（Teachers’Professional Happiness Questionnaire，简称TPHQ）是基于弗鲁姆（Victor H.Vroom）的期望理论，在借鉴了邢占军编制的《中国城市居民主观幸福感量表》等相关幸福感量表的基础上，整合了主观幸福感（Subjective Well-being，SWB）与心理幸福感（Psychology Well-being，PWB）的理论框架与测评指标，建构出的多方位、多功能的幸福感测评工具。包括一个指数（幸福指数）、两个模块（主观幸福感、心理幸福感）、职业地位、薪酬待遇、工作成就、专业成长、社会支持等八个维度（共32个项目，采用5级计分）。与此同时，结合前两阶段预测过程中的访谈需要，编制了两份访谈问卷，分别为《教师工作幸福满意度之访谈表（教师用）》和《教师工作幸福满意度之访谈表（管理者用）》。 　　（三）数据分析 　　采用Excel4.0进行数据录入与管理，使用社会科学统计软件SPSS17.0进行相应的数据分析和处理，包括一般描述性的分析、方差分析、多重比较等。 　　三、研究结果 　　（一）高校教师的总体幸福感较高 　　作为一种态度和评价，工作满意度既可以是对工作整体状况的态度和评价，也可以是对工作的各个不同方面的态度和评价，其相关组成方面有工作性质、薪酬待遇、工作任务、工作环境、个人特点、人际关系及外界环境等。高校教师的工作满意度主要包括内在影响因素的人口变量（性别、年龄、职称、学历、婚姻和教龄）和外在影响因素的环境变量（工作性质、工作环境、社会地位和社会认可、薪酬待遇、专业发展和工作本身）。调查数据表明，高校教师的工作满意度平均得分为3.34（其中最高分为4.19，最低分为2