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CBI教学理念在新时代大学英语教学中应用 　　摘要：CBI教学理念的核心在于为学生的英语学习情趣及学习能力的的培养为出发点让学生在第二语言的习得过程中掌握知识，这种教育教学理念经过不断的探索和实验已经被改造成适合中国学生实际的教学模式 　　关键词：CBI；教学理念；大学英语；应用 　　CBI教学模式源于西方，因此其使用性必然以西方教育教学思维为主。中国高校引入CBI教育教学模式之初并将没有取得预期的效果，在经历长期的教育实践之后，高校英语教师根据中国学生的实践情况进行了探索和改革，发展了适合本国的大学英语CBI教学模式。各高校的英语教师应根据学生特点对于大学英语公共课程的教学方法、教学内容、教学对象及英语教师自身素质等方面进行有机的教育教学工作。 　　一、CBI教学理念的涵义、特点 　　CBI是Content-based Instruction的缩写，译为中文就是内容教学法，它是一种基于课程内容的语言教学模式，其最基本的教学思想是通过对于第二语言的使用来习得语言而并非单纯的为学习语言而学习语言。它将特定的学术内容或主题与语言教学目标相结合，语言教学工作和学科知识教学工作同时进行以使学生在第二语言获取的基础上习得并发展既定教学目标的语言技能。[1]它最先由加拿大学者蒙特利尔的沉浸式实验班演化而来。 　　二、CBI教学模式简介 　　经过长期的发展丰富CBI教学形成了五种教学模式：辅助教学模式、保护教学模式、主题教学模式、内容操练教学模式和沉浸教学模式。每一种模式都有其特定的理论工作原理和实际运行规则，因此应结合我国目前大学英语公共课程的教育教学实际情况选择适当的CBI教学模式。 　　以上五种CBI教学模式对于内容教学和语言教学的侧重程度不尽相同，课程教学目标决定着该课程是以语言教学为中心还是以学科专业知识教学为中心，是语言主导型教学还是内容主导型教学。[2]内容操练模式以语言教学为目的，适用于以CBI目标语言为主要的教育教学目标的语言课程；辅助模式是以开设专业课和语言课两门课程为主，它一方面重视专业知识的教学工作另一方面重视语言的教学工作；沉浸保护模式的教学理念是以内容为???学目的，适用于学科专业课程教学。一种CBI教学模式能否应用于某课程的教学是要根据该教学模式与该课程的教学目标匹配度和对于语言和内容的侧重程度为选择依据的。CBI教育教学模式在开展设计之初就与课程的性质、课程教学目标紧紧的联系在一起，因此对于CBI 教学模式的选择应该与教学目标和课程性质相一致。 　　三、CBI教学模式的延伸发展及在新时代大学英语教学中的应用 　　新时代的大学生肩负着建设社会主义的责任和使命，无论何种专业何种种族的大学生都是天之骄子、未来的建设者和接班人，因此学好自己的专业知识并在毕业之后利用自己的专业学问为社会经济发展尽力是国家对于当代大学生的中要求。在大学的必修公共课程除了马列毛邓就是英语，因此大学的英语公共课程教育教学工作是大学培养人才所必须做好的分内之事。新时代的大学公共英语教学模式多种多样，而适合本校学生学习特点的教学模式是选择的首要考虑因素。当代大学生是一群充满活力、有思想、有责任感的新新人类，所以选择CBI教育教学模式是比较合适的。而且CBI教育教学模式也在随着时代的发展而发展。[3] 　　CBI 教学模式是由西方国家首先提出并且使用的新型教学模式，它植根于国外土壤必然有其适合适合生长的规则，国内传统的教学思路和国外有着巨大区别，因此不能够直接套用这种模式，必须对它加以改造使之适合中国的教育教学环境。例如法国的英语教学、英国的法语教学、美国的对外研究生英语教学都是将教学目标语言作为第二语言，对于中国学生来讲英语就是第二语言。自然教学语境的不同决定了ESL和EFL 教学的本质区别。ESL教学法是以英语作为其自然的教学语境，学生生活在真实的以英语语言为第一语言的环境中。英文报纸、英语广播、英语自助餐馆等生活娱乐场所使得学生的衣、食、住、行都用英语交流沟通。而EFL的不以英语为自然教学语境，在我国EFL的自然语境是汉语，在学校中如果不是英语课程同学们都用汉语交流沟通，即使是英语课程由于词汇、信息、语法的掌握程度达不到自由表达思想的要求，大部分学生依然选择用汉语进行交谈，更不要说在现实生活中汉语电视节目、汉语书籍、汉语广播、汉语餐馆随处可见。因此我国引入CBI 教学模式必须对其进行适当的调整。[4] 　　1、调整后的主题模式及其应用 　　语言教学是调整后的教学重点和教学目的，其教学方式是围绕某个特定主题或组织与某个特定主题相关的话题进行教学以使学生以极高的主动性的参与到各个主题活动中来，在参与活动主题的过程中通过有目的的使用既定的教学语言来实现语言习得的教育教学目的。[5]通过参与活动使得学生的论述、讨论、辩论