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浅谈新课程政治教学注意点 　　摘 要：在新课程的理念指导下，我们都在为教学而思考，我们要从学生的发展要求出发，教学方法灵活，课堂设计讲究“新”“奇”，吸引学生的眼球。学生在轻松、自由、快乐的学习环境中学到知识，获得技能，得到充分的情感体现。但是不能走向另一个极端。本文谈谈应该注意的几点问题。 　　关键词：不都合作 不只重知识 不只重结果 不活动为主 不都用多媒体 　　教学方法的灵活，课堂设计的新奇，充分调动学生的学习兴趣与热情，学生在轻松、自由、快乐的学习环境中学到知识，获得技能，得到充分的情感体现。是课堂教学成功的法宝。如果我们对新课程的认识不够真切，一味地强调这些，那就从一个极端又大步迈向另一个极端了，这是没有好处的，要注意以下几点。 　　一、不要事事都要“合作”“探究” 　　“自主、合作、探究”是现在最好的学习方式，其意义在于增加学习的灵活性，培养集体协作精神，拓宽知识面，了解知识的来龙去脉，增强学习成果的牢固性。笔者认为没有必要事事都“合作、探究”，学习应该更多地去学习间接经验。教学中的重点难点应让学生进行合作、探究，以加深他们对知识的理解。一些并不深奥的东西或过于深奥的内容，把学生分成小组去合作、探究，学生也会感到无趣，浪费了宝贵的教学时间。在这种理念之下，笔者认为课堂教学方式的选择要遵循适度性的原则，即要根据教学内容的难易程度、学生对这部分内容的认知基础，来选择适当的教学方式，有些内容可通过合作学习、讨论学习、探究学习达到教学目标，有些内容则应当通过适度讲授，解决疑惑。如果一味地以学生自主探究学习为主，那么有些知识难点可能会无法落实，不能使学生形成正确的科学概念。毕竟还有些基本概念、基本规律要学生能够领会，这就不是学生能够通过看动画和自己看书就能理解掌握的，尽管我们要突显学习的过程，而不过分强调结果，但是科学自有其特有的规律性、严密性，是不容许有半点含糊的，我们不能在这个阶段给学生留下不求甚解的习惯，所以有些内容在安排课堂教学时，老师的适当讲授是绝对必要的，教师讲授与学生的自主探究应当适度调配。每一节课课堂学习方式的确定，应当根据教学内容、学生状况、学习条件等多种因素选择。我们不能抱着传统的教学方式不放，也不能矫枉过正，要遵循适度性原则。 　　二、不要只重知识、技能，轻情感体验 　　知识、能力、情感体验这三维目标互为一个整体，正确认识它们的关系，对于深化政治课程改革，提高政治教学质量，促进学生全面发展有重要的意义。 我们应注重评价学生情感态度与价值观的发展状况，如：对政治知识的兴趣及好奇心、政治与现实生活的密切联系和应用价值、审美能力、道德精神价值与社会责任感、热爱祖国的情感与行为、关心和爱护他人的意识和行为、主动参与和合作共进的精神和信息素养等等。情感、态度和价值观是政治新课程的终极目标。当一个学生装掌握的知识和技能、经历的过程、形成的方法最终都升华为情感态度和价值观，升华为意识、观念、责任、习惯，这对于学生的终身发展将是受益一身的。 　　三、不要评价重结果轻过程 　　政治新课程的基本理念强调，要建立学习结果与学习过程并重的评价机制。即政治学习的评价，既要关注学习结果，更要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化，实现评价目标多元化、评价手段多样化，创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。由于评价结果操作方便，我们很容易走进这样的误区：只重视对结果评价，而忽视对过程的评价；只重视对“成品”的评价，而忽视对“半成品”的评价；只重视对优秀作品的评价，而忽视对不太成功作品的注意。由于学生间的个体差异，有的学生未能完成或质量很差的情况是正常的。教师不应该忽视学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说：“你再想一想！”“谁能再补充一下”等等。其次要激活学生的思维，形成积极的认知干预。要求教师理解和关注所有的学生的学习过程和学习结果，也就是说，理解和关注学生是如何学习的，以及他们学到了什么。当学生完成某一项任务时，教师不能对它们草率地打个钩或者表示一下就算了事。在课堂中，教师应该从质量的角度予以评价，对完成的方法和技巧予以指点，肯定学生的想法、观点和学生取得的进步。另外，在评价时也应让学生相互评价、交流。这样，一方面能提高学生评价能力，鼓励学生发挥创新精神，另一方面这也是学生对过程和方法的总结、对技能的一次探讨，它能促使学生进行反思，把所学的知识和技能内化。 　　四、不要教学内容都以“活动”为主 　　在课堂上恰当地安排活动，能搞活课堂气氛，激发学生的学习热情。提高学习效率。活动当然应融知识性与趣味性于一体，让学生在快乐的活动中学到知识，提高能力，获得真切的情感体验。所以活动要精心设计，合理引导。如果活动只是为了活动，为了体现学生学习的主体性，为了提高点课堂气氛，那就是作秀了。