论文2016年4月26日.docVIP

附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集评选登记表 （征文封面） 学科类别: 小学语文 论文题目 小学高年级批注式阅读教学初探 作者姓名 王 芳 芳 学校名称 铜仁市逸群小学 课题组 成员姓名 学校地址 铜仁 市（州、地） 碧江县 （区、市、特区） 乡（镇） 联系电话 固定电话： 移动电话 论文内容摘要（200字左右） 当前阅读教学存在一些不容忽视的问题：课堂上，以教师讲解，学生听为主；课堂效率较低；学生阅读水平不高等。课程改革以来，“自主”“对话”“感受、理解、欣赏、评价”在阅读教学中得到了教师特别的重视，然而怎样让学生“自主”，怎样使学生与文本产生真正意义上的直接“对话”，怎样培养“感受、理解、欣赏、评价”的阅读能力，仍然没有得到应有的重视。因此，学生自主阅读能力培养的方式、方法在阅读教学中还显得比较空泛，学生自主阅读的地位得不到应有的保障。通过教育实践，归纳总结出了批注式阅读的教学策略：做好引领示范，激发学生兴趣；课前自读批注，提高课堂效率；课中方法指引，成果交流共享；课外坚持批注，能力巩固提升。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ） 说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。 小学高年级批注式阅读教学初探 铜仁市逸群小学 王芳芳 关键词 阅读 批注 启发 延生 叶圣陶先生认为：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文章修辞的法则，最紧要的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一句都不轻轻放过，务必发现它的特征。”“阅读理解文章都是非慢慢咬嚼不可的”。细细揣摩叶老的话，其中既包含了学生自主能动进行语文阅读的理念，又阐明了语文阅读的方法——比较、归纳、揣摩、体会、慢慢咬嚼。也就是在语文阅读教学中，要重视学生的自读感悟，需在学生细细的推敲中，用心去抵达文字生动深刻的彼岸，而非为“教师滔滔讲说，学生默默聆听”。批注式阅读，正是不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是指导学生积极地在语文书上圈点勾画，静思默想，像品茶一样品出文字的甘甜芳香，然后动笔在语文书上批写注解，并在老师的组织下实现同伴之间互动交流分享……学生的阅读批注交流成为课堂的主旋律，老师的教悄然“退居二线”。学生用自己对文本文字的解释品评，发现文本词句的温度热度，深度广度；用相互的交流讨论实现思维的碰撞，引起课堂生命体的和谐共振，实现生本教学和新课程标准都提倡的有效的自主式阅读；同时也回归叶老所倡导的语文教学的“比较、归纳、揣摩、体会、慢慢咬嚼”的境界。 一、 现阶段阅读教学状况 当前阅读教学存在一些不容忽视的问题：课堂上，以教师讲解，学生听为主；课堂效率较低；学生阅读水平不高等。课程改革以来，“自主”“对话”“感受、理解、欣赏、评价”在阅读教学中得到了教师特别的重视，然而怎样让学生“自主”，怎样使学生与文本产生真正意义上的直接“对话”，怎样培养“感受、理解、欣赏、评价”的阅读能力，仍然没有得到应有的重视。阅读教学中的“对话”更多的表现出为教师与文本之间的对话，不仅学生自主与文本直接对话的空间与时间得不到保证，而且由于教师过多的牵引，学生亦失去了与文本直接对话的自由。因此，学生自主阅读能力培养的方式、方法在阅读教学中还显得比较空泛，学生自主阅读的地位得不到应有的保障。 二、 课题研究的意义 (1) 为什么要批注 说法一在实施新课改的今天，在各种理念纷繁出新的当下，我们重新审视小学语文阅读教学时，仍会发现存在着这样一些问题：①目的不明。指向于“读会”而不是“会读”，结果导致学生阅读兴趣、方法、习惯、能力等得不到有效培养和提高；②开放不够。以设计