小议多媒体在农村小学语文教学中的运用.doc

小议多媒体在农村小学语文教学中的运用 庙垭小学二年级——丁德华 2010.04.15. 在当今突飞猛进的信息化时代，传统似的一支粉笔、一块黑板的教学方式显然是不那么应对了。从而取而待之的那就是先进的、现代化的多媒体教学。 多媒体是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机相互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。 “兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，语文课程有很强的综合性，是一门工具性极强的学科。加上现阶段的小学生学习的科目繁多，这就使得小学语文的教学变得举步艰艰了。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法教学，易使学生学起来困乏厌倦，丧失兴趣。所以，在教学中，小学语文教师应适时运用多媒体技术来辅助教学，激发学生学习语文的兴趣。 小学生对直观形象的事物感兴趣，感性认识强于理性认识。孩子们喜欢的是鲜艳的图画，动听的音乐，生动的故事。教师如果能恰当地运用多么媒体设备的话，那必将会更大地引起孩子们的兴趣，提高教学效果。运用多媒体教学能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的语文知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。 利用映相教学，可清晰地把画面任意放大或缩小在屏幕上；它可以随意主题教学，节省上课时间。能使固定的画面发生变动，增强画面感染力和直观性，变抽象的理性知识为直观的感性知识。如果找不到满意的随意主题映相，还可以自己制作，这就大大的减轻了学生学习知识，掌握知识的难度。 小学二年级下册第12课《北京亮起来了》，为了让学生了解北京是怎么亮起来的，亮起来是啥样子，长安街的车灯、天安门城楼的饰灯、广场四周的彩灯、环行路、立交桥、街道上的照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯、橱窗灯、广告灯......。通过映相演示，把文字的东西变成了立体的图像，学生就像看动画片一样愉悦的学习，活跃了课堂，达到了教学目标。 多媒体技术，介绍背景不可替代 学习一些历史性课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景，在介绍背景时，既要运用正确的立场、观点、方法，注意思想教育的渗透，同时，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的独白语言。即使老师讲解得较详细，也只能让学生产生抽象地认识，而不能有生动的、感性的理解和体会，那么运用多媒体技术，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。 如教学小学二年级下册第五单元的第17课《古诗两首》这一课时，在课堂教学中，老师向学生介绍诗人李白和杜甫，以及古诗所描写的意境，不管你讲得有多么详细，不如用多媒体课件展示出他们的人物形象，当时的衣着、神情以及古诗所描写的动、静、神奇的景色，生动可感的画面、文字和直观可悟奇妙景观，因为这种方式可以使学生理解得更快，他们能从画面中体会到“生紫烟”、“挂前川”、“飞流”、“疑是”的宏伟奇观。从而体会出祖国山川之壮丽，使人肃然起敬对古诗人神笔而惊叹。 三、多媒体技术，诱发情感共鸣 “ 作者胸有境，入境始与亲。”在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创设与渲染气氛、调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，口诵心惟，进入语文所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣。运用多媒体技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。 如二年级下册第《日月潭》，这是一篇描写我国台湾省具有代表性的风景名胜的课文。在教学时，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知日月潭的神奇与魅力，接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带着学生做一次日月潭的想象旅游。课文中生动形象的语言、银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭示其日月潭的奥秘：清晨，薄雾笼罩，晨星、灯光隐隐约约倒映在湖中，湖光山色，浑然一体。中午，太阳高照，就是一副明丽的山水画。要是下起蒙蒙细雨，那日月潭就成了“童话中的仙境了”。使学生感受到有这样的人间仙境，令人神往。最后再出示几组影片，介绍黄龙、九寨沟、龙池的风景名胜。这样，运用多媒体技术，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，进一步激发学生对祖国山水的热爱。 四、多