高中化学有效教学的反思.docVIP

浅谈课堂教学的有效性 （合肥三中 周梅） 常规的课堂教学作为教学的主阵地，其有效性直接关系到学生的知识、能力的提升，而在目前的教学中存在严重的效率不高问题。因此对于在一线教学的我们来说，“如何改变学生对课堂教学激情不高，课堂气氛不浓的局面？”而这首先要解决的是：向课堂教学要效益，要成效。以下是我在数十年的教学中，总结出的提高课堂教学有效性的几点看法： 1、联系生活实际，激发学生学习动力 化学与我们的日常生活紧密联系，因此教学中要联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，再结合化学科学研究的新成就，去体验化学的无穷魅力。例如，为什么烧鱼时加了醋和酒后会产生一股香味，味道会更好？为什么衣服上的油漆可用汽油洗去？暖水瓶中的水垢可用醋洗掉？这些问题与我们的生活息息相关，带着这些问题，学生急切盼望得到答案，于是在求知欲的心态中对化学产生于浓厚的兴趣。 再如，随着化学理论的发展，化学的分支学科越来越多，可分为无机化学、有机化学、分析化学和物理化学，还陆续派生出了生物化学、环境化学、农业化学、石油化学、海洋化学、地质化学、核化学、药物化学、药物合成化学、材料化学等。通过这些知识，学生知道了化学学科中理论与实际的紧密关系，从而转化为积极、主动、自觉的学习动力。 2、设置合理的实验，激发学生求知欲? 俗话说“兴趣是最好的老师”，激发学生学习化学的兴趣的第一方法是实验。化学实验以其生动，直观鲜明的特点，极易诱发学生的学习兴趣，例如，上化学绪言课时，我们可以演示魔术“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“白酒变红酒”等实验。通过使学生感知这些神奇的变化，动脑、动口从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的。?又如，我们在讲过氧化钠的性质的时候，如果单纯从课本出发，其实要学习的知识点很明显，就是过氧化钠和二氧化碳、水的反应事实，反应原理再分析反应方程式，最多再加上标出电子转移，这样讲的话会让学生觉得很枯燥，没有想深入了解的欲望。因此，我们可以用趣味实验来引入：蒸发皿中放上一薄层脱脂棉，平铺上少量过氧化钠粉末,用细长的玻璃管向过氧化钠粉末缓缓吹气。学生在看到脱脂棉燃烧的时候，会很好奇：老师好厉害啊，难道老师有特异功能？接着的实验可以让学生上讲台做，同样蒸发皿中放上一薄层脱脂棉，平铺上少量过氧化钠粉末,用胶头滴管向过氧化钠粉末上滴几滴水，脱脂棉也燃烧起来，学生的兴趣一下子就提起来了，这时候教师再讲解过氧化钠的两点性质即与水和二氧化碳反应，学生就很想知道其中的道理了，听课时更认真了。????????? 3、充分了解学生，做到有的放矢 教学有法，但无定法，贵在得法。有效的化学课堂，虽无固定的模式与规律可循，但只须根据自己学生的特点，选择合适的教学方式和教学手段，使教学活动为学生服务，就能实现“最优化教学”，建立起优质高效的化学课堂，从根本上改变化学课堂上教师教得“苦”，学生学得更苦的尴尬局面。 一方面要了解学生的思想状况，学生对这门课的态度是喜欢还是抵制？是想学好这门课还是得过且过无所谓？学生对自己的教学方式是满意还是不满意？如果不解决学生的思想问题，即使教案设计得再好，讲课再努力，讲台也只是我一个人唱独角戏的舞台，这样的课堂没有思想的互动，没有生命，做得将都是无用功，没有半点效率可言。另一方面，要了解学生的知识基础。比如我在给基础比较差的班级上课时，我就调整备课内容，降低标准和要求，减慢进度，多进行基础知识的讲解，少讲甚至不讲高难度的知识。尽管这样的教学内容，这样的学生，离我期望的高度还有相当的距离，但是，我只要求这节课完成后，学生能有尽可能大的进步，那这样的教学我就认为是有效教学，就是成功的教学。当然每个班级的学生的成绩都是参次不齐的，作为教师，就必须要充分了解学生的整体情况，教学中，既要照顾到大多数学生的学习期望，也不能忽略少数学生的学习需求，保证学困生“吃得了”中等生“吃得好”优等生“吃得饱”。只有这样才是真正有效教学。 4、合理使用多媒体教学 多媒体计算机进入课堂之所以显示了巨大的魅力，是由于它能够实现视频、音频的结合,通过千变万化的画面,给学生大脑皮层以大信息量的“刺激─反应─强化”，在化学教学中可以达到常规教学所难以达到的效果。???????首先，?投影演示实验可以强化观察到的实验效果。化学是一门以实验为基础的学科，教材中安排了很多演示实验，但由于现在的班容量一般比较大，不可能所有的学生都能够清楚地观察到所演示的现象，这个时候，我就用实物投影仪将所演示的实验进行投影，如：钠与水的反应，将其放在实物投影仪下，能清楚地看到反应的多种现象，还可以通过投影，来观察、分析钠和硫酸铜反应的现象，以便更好地掌握反应原理。?????? 其次，?使用动画可以使微观现象变得具体而直观。难以理解的抽象概念及原理、难以观察的微粒结构、在原子层面的变化，单靠语言