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基于ESP理论攀枝花学院服装专业英语教学探究 　　【摘要】从服装专业英语课程的重要性出发，分析了我校服装专业英语课程的地位及教学现状。以 ESP教学理论为基础，根据自身多年的教学经验，从师资队伍建设、课程设置以及教学内容与模式等方面提出改革意见，以期提高服装专业英语的教学效果，为服装行业培养更多的国际化人才。 　　【关键词】ESP理论；服装专业英语；教学改革ESP即专门用途英语（English for Specific Purpose）的教学理论形成于20世纪60年代，其理论基础是功能主义的语言观。专门用途英语是与公共英语（General English）相对应的大学英语教学，它是基础英语教学的延续或扩展。服装专业英语教学是在基础英语教学的基础上，针对服装专业学生实际需要，进一步培养学生语言应用能力的―个重要教学内容。服装专业英语是我校服装类本科生的专业必修课。在专业课程设置中， 虽然理论上同基础英语??样重要， 但在实际教学中该课程未能很好地发挥实际作用， 不能满足社会和学生的需求， 因此我校的服装专业英语教学改革势在必行。 　　1服装专业英语教学现状 　　1.1课程设置不合理。 　　由于院系对服装专业英语的重视程度不够导致课程设置不够合理，主要体现在课时不足上。以中原工学院服装学院的课程设置为例，该校服装专业的学生在校所上的英语课程总学时达到了695个学时，其中大学英语为270个学时，专业英语为425个学时，远远多于我校服装专业开出的64个学时。他们的学生从大一到大四的每个学期都要上英语课，而我校的英语课都被集中安排在前四个学期，大学英语的课时还一再被缩减，学生要想在这么有限的学时内掌握必备的英语知识几乎是不可能的。 　　1.2师资力量偏弱。 　　目前我校只有少数几名服装专业的教师在教授服装专业英语课程。这部分教师的专业功底过硬，能熟练掌握本专业的核心知识，但是英语基础尤其是口语表达较弱且缺乏教授语言学科的经验和技能。与此同时，这几位老师还承担了服装类其他专业课程的教学，工作量相对较大使得他们在教学过程中倍感精力不足。此外，由于服装专业课涉及的上课人数少导致课程没有得到应有的重视，缺乏专门的学术团队进行教研、教改，使得教学水平难以得到提升。 　　1.3教学内容陈旧。 　　服装专业英语涉及面很广，涵盖服装设计、结构、生产、管理、销售等各个环节的内容。但是由于课时少、课程紧，服装专业英语教学存在重点不突出、实用性不强的问题。课堂教学内容与实际应用脱节，一般都是教材内容的简单罗列，针对性不强，导致很多学生毕业后连最基本的英文订单都看不懂。 　　1.4教学模式落后。 　　在服装专业英语的教学过程中，教师仍然采用的是传统的教学模式，即“复习旧课――导入新课――讲授新课――布置作业――评讲作业”这种费时且低效的教学模式。讲授新课的环节又以单纯的课文翻译；词汇、语法讲解为主，严重缺乏师生互动。这样的教学模式既不能激发学生的学习兴趣，也不能培养学生实际运用语言的能力。因此，在服装专业英语教学上，改变传统的教学模式，探索出一种针对性强；以就业和社会需求为导向；以岗位能力培养为重点的新型教学模式是十分必要的。 　　2基于ESP理论的服装专业英语教学改革 　　2.1开展跨专业合作，打造高效的ESP教师队伍。 　　目前，要提高服装专业英语教学水平的重中之重在于打造一支高效的ESP教师队伍。ESP教学的本质是英语语言本身而不是其他专业，因此在建设ESP师资队伍时应考虑将一部分英语语言教师培养成合格的ESP教师，让他们跟专业教师一道投入专业英语教学才是明智之举。我校实行大学英语课程设置改革之后会有大量富余的英语教师资源，这无疑会壮大我校的ESP教师队伍。外国语学院可根据教师的个人志向选派合适人选接受相关专业知识培训，然后以联合备课、授课的形式充分展开与专业教师之间的合作，共同承担ESP英语教学任务，相互取长补短，全面分享教学职责，才能将课堂效果最大化。 　　2.2整合资源，优化课程设置。 　　优质人才的培养离不开科学的课程体系设置， 院系只有通过整合资源、优化课程设置才能最大限度地发挥教师的特长，提高教学时效。我校从今年开始实行大学英语课程设置改革，取消全校学生第四学期的GE课程，将第三学期的GE课程改为具有针对性的素质拓展课，这样就给各个专业的ESP教学的发展提供了良好的契机。服装专业英语教学也应该顺势抓住这个机遇进行大胆改革。 　　首先要强调学生的英语基础，把课程设置的重点放在大学英语上，将大班教学改为小班教学，由英语教师负责学生在听、说、读、写方面的基本功的训练。教师可将专业词汇和相关场景融入到课堂教学中，让学生通过学习与专业相关的材料来掌握英语技能实为一举两得之举。 　　其次可以通过合并同类课程， 开设选