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CDIO工程教育模式在土木工程人才培养中应用研究 　　摘 要：我国传统的土木工程专业教育模式以学科知识为核心，缺乏对历史、社会和环境的认知与责任方面的教育，已不适应当今社会的实际需求和发展。CDIO工程教育模式是近年来教学改革的新成果，倡导科学知识与人文精神的完美结合，使培养出的工程师具备扎实的专业基础、优秀的职业道德、正直，富有责任感。本文阐述了目前土木工程专业教学中存在的问题，构思与设计了CDIO工程教育模式在土木工程专业人才培养中的应用。 　　关键词：CDIO；土木工程；工程教育；人才培养 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）01-0049-02 　　一、CDIO工程教育模式概述 　　随着工程科学的发展，工程教育越来越偏重工程科学和复杂的分析工具，逐渐和实际工程能力相脱离，不适应社会的实际需要。20世纪末，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成跨国研究组合，经过四年的探索研究后提出CDIO工程教育模式，这是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），它以产品的从研发到运行的生命周期为载体让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。 　　国外CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定的目标。研究结果表明，应用CDIO工程教育理念和教学大纲，取得了良好效果，按CDIO模式培养的学生知识结构合理，个人能力强，尤其受社会与企业的欢迎。 　　二、土木工程专业传统教学面临的问题 　　土木工程专业属典型的工程应用学科，人才培养质量的好坏直接涉及工程实体的质量优劣。目前，我国提出“应用型本科教育”、“卓越工程师培养计划”，倡导培育出更适合工程一线实际需要的人才培养理念。但是，我们的教育模式依然是由教师讲授科学基础知识为主，学生的动手能力较弱，导致在诸多方面存在一些问题。 　　1.学生创造性差，学习方法因循守旧；或者说，学生没有机会发挥他们的创造性，学生的科研成果???。 　　2.学生主动学习的积极性不高，都是在教师的指导下听讲及完成作业，独立完成的学习部分少，惰性较强。 　　3.学生的工程专业特长少，体现在缺乏踏实的基本功，不能熟练地掌握仪器操作方法。 　　4.学生的职业道德、诚信、职业素质没有经过专业的培养；未对所从事的土木工程事业表现出强烈的热爱和荣誉感。 　　5.人际关系、团队精神没有经过训练；较多学生以自我为中心，不顾及他人的感受及班集体的利益。 　　6.表达能力差，沟通能力差，思路不清晰，缺乏锻炼。 　　7.在工作中对专业岗位上手较慢，对工程环境适应较慢，导致用人单位对所录用学生的工作表现不满意。 　　针对以上问题，应用CDIO工程教育模式是改革传统教育教学方法的需要，是培养出高质量土木工程应用型人才的新途径。 　　三、CDIO模式下土木工程专业人才培养的构思与设计 　　（一）培养目标定位 　　注重培养工程应用、基础扎实、素质全面、工程实践能力、技术创新能力及团队协调组织能力强，具有良好的职业道德和社会责任感的应用型、复合型工程技术人才；所培养的学生能够掌握土木工程专业领域的基础理论、先进技术方法和现代技术手段，在本专业的某一方向具有独立从事工程施工、设计、管理等能力。同时，应掌握一门外语，能够较顺利阅读本专业的国内外科技资料和文献，掌握和了解国内外本专业的技术现状和发展趋势。 　　（二）课程体系的构思与设计 　　课程设置以土木工程生产建设需求为导向制定人才培养方案，以土木工程实体的设计与施工为牵引设置课程体系，通过项目设计与施工将整个课程体系有机地、系统地结合起来，将以项目为向导的培养理念完整地、有衔接地贯穿到整个教学阶段（如图1土木工程专业道桥方向核心课程组成结构），这样使学生所有需要学习和掌握的课程内容都围绕项目设计这个核心，并与这个核心融合在一起，形成一个整体。 　　图1 土木工程专业（道桥方向）核心课程结构示意图 　　（三）实施方案的构建 　　1.以工程项目为载体。按照CDIO模式设计教学过程，在课程讲授之前，由学生分组形成团队，查找资料（Conceive），分别提出针对课程的工程项目问题（Design），带着问题进行专业知识的学习（Implement），在课程结束之时解决问题（Operate）。以“路面工程”课程一组学生为例，学生在学习之初，通过查找资料，找出某一条公路的实际交通量，拟定路面类型为沥青混凝土路面，目的是在课程结束后完成该路面的设计，在课程的学习过程中，沥青路面的学习要有针对性，但并不是只学