基于“卓越计划”数字水印技术教学改革研究.docVIP

基于“卓越计划”数字水印技术教学改革研究 　　摘 要：根据“卓越计划”的培养目标与社会对数字作品版权保护工程师人才的需求，针对信号与信息处理专业课程数字水印技术教学存在的问题，通过从课程设置、教学内容、教学方法和考核方式等方面提出改进该门课程教学效果的策略。 　　关键词：“卓越计划”；数字水印技术；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0045-02 　　数字水印技术是信号与信息处理类专业一门重要的专业课程，是实现数字作品版权保护的重要方法，也是科学研究和社会需求的热门方向。该课程的主要任务是通过对数字水印基础知识及基本算法的学习，培养学生实现数字水印算法的编程能力和创新能力，为学生从事信息加密等软件工程师工作奠定基础。课程内容涉及面广，工程实践性强，学科科研活动活跃，算法更新快，如何教好这门课，使学生真正掌握并熟练运用水印算法一直是专业课教师讨论的热点问题。另外，近年来社会对高校毕业生的总体评价是：实践动手能力差，缺乏实践经验和创新能力。面对这些情况，2009年，教育部推出一项重大教育改革项目――“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），将培养在企业中能切实发挥作用的优秀工程技术人才作为“卓越计划”的人才培养目标[1]。鉴于数字水印课程与当今社会需求的密切联系以及目前授课中存在严重与实际脱节的问题，数字水印课程教学改革迫在眉睫，希望乘“卓越计划”的东风，提高该课程的教学效果。笔者结合讲授该课程中遇到的问题，对照“卓越计划”中的相关要求，提出对本课程教学改革的一些看法和建议。 　　一、“卓越计划”对教学的要求 　　“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》而提出的高等教育重大改革项目，旨在培养造就适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量。“卓越计划”具有三个特点[2]：即强化培养学生的工程能力和创新能力、学校按通用标准和行业标准培养工程人才、行业企业深度参与培养过程。 　　上述特点决定了高校课程在教育和行业、学校和企业密切合作的前提下，在有限的教学课时中，注重理论知识的工程背景和应用，着重培养学生的工程意识、实践能力和创新精神，努力为企业造就适应能力强的优秀工程师[3]。数字水印技术课程改革也应围绕这个要求进行。 　　二、数字水印技术课程特点与教学存在的问题 　　目前数字水印技术课程教学多以教师课堂讲授为主，学生课后练习为辅，呈现以下弊端。 　　（一）课程设置不合理，学生基础薄弱 　　1.课程设置不够合理。数字水印是一门面向大四高年级学生开设的专业课程，要求具有一定的数字图像处理、信号与信息处理方面基础知识，需要至少熟练掌握一门编程语言。若没有这些基础就选修此课程，学习起来会很吃力。但是，目前黑龙江大学的选课机制是任何年级、不管基础如何，只要对此课感兴趣就可以选听此课程。很明显这是不科学的，会造成学生基础差异大、教师授课进度难掌握、学习效果不理想等问题。 　　2.学时有限，基础知识没时间补充。上面提到数字水印的学习要具备一定基础，但是，目前选修此课学生的基础参差不齐，零基础的大一、大二学生也不少。本课程仅为34学时，教师授课时根本没有时间补充或温习相关必备基础知识，开门见山直接进入水印算法的学习，对有一定基础的大四学生尚有一定困难，更不用说对零基础的低年级学生了。 　　（二）课程内容重理论、轻实践，更新速度慢 　　1.内容重理论轻实践。数字水印技术是一门专业 　　性、实践性都很强的课程，真正掌握相关算法或对其进 　　行创新，必须辅以大量的课后实践练习。虽然在有限的 　　学时中给学生布置了作业等内容，但都偏于基本算法、基本理论，很多更有意义、稍有难度的算法已被束之高阁，算法的进一步创新没有得到充分挖掘。这一点与“卓越计划”培养实践型、创新型人才的培养目标不相符。 　　2.前沿算法补充不及时。数字水印技术属于一门发展迅速的前沿学科，算法不断推陈出新。教师授课过程中依据教学大纲，采用的教材是2007年的版本，更多地侧重于基本算法、基本理论的介绍和实现，而对最新文献上的算法并没有及时补充。这与“卓越计划”中培养适应经济社会发展需要的人才培养目标不符。 　　（三）教学方法与手段单一，缺少实践 　　目前教师对本课程的教学以课堂讲授为主，理论上有一定难度，因此容易使学生感觉枯燥乏味。同时，学生自主学习性差，缺少及时的课后练习和编程实践过程，不能对课堂内容及时消化和吸收。此外，教学手段多以PPT讲授为主，虽然这种信息化教学方式能够增加课堂信息量，但也造成了学生对重点难点的