这片土地是神圣 这片土地是神圣的教学设计 学习目标.docVIP

这片土地是神圣 学习目标 　　1．会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。 　　2．有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 　　3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 　　4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。 　　教学过程 第一课时 　　一、激发兴趣，导入新课 　　1．在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（ ）的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等） 　　2．那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书） 　　“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答） 　　3．交流信息，了解背景。 　　学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。 　　二、感情朗读，整体感知 　　1．师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？ 　　2．自告奋勇，分段试读。 　　3．教师随机指导易读错的字词的读音。 　　4．同桌对读，互相指正纠错，互相指导。 　　三、默读思考，理清文脉 　　1．默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地） 　　2．再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。 第二课时 　　一、再读课文，提出问题 　　1．默读全文，提出自己不能解决的问题。 　　2．师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决） 　　二、走进文本，研读课文 　　教师范读第1自然段。 　　1．提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段） 　　2．学生读2、3自然段。 　　3．共同交流难理解的句子。 　　4．有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。 　　这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地） 　　5．课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段） 　 （1）解决不懂的问题。 　　 （2）有感情的朗读第4、5自然段。 　　　★课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河水”） 　　　★课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”） 　　　★课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”） 　　 三、回应课题，再读全文 　　　1．学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。 　　　2．选择自己感受最深的段落背诵。 　　 四、联系课文，拓展延伸 　　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。 教后反思：课文寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。要注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。如，“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水……”这段文字，已经超出了水的本义，将水的悠久历史、优良传统、人的生活方式、前途与希望结合起来，使水具有了丰富的含义，要引导学生展开想象，建立现实与历史的桥梁，理解水在人类文明发展中的重要作用；再如“清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”这句话，将空气在人的生命过程中的重要性表现得淋漓尽致；还有“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上”“大地不属于人类，而人类是属于大地的”等句子的理解，都需要引导学生联系现实生活，借助生活事例和经验来理解。还可以联系前两篇课文的学习体会，加深对这个道理的认识。