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人權教育教學技巧 腦力激盪 ◎可以同時解決理論和實際上的問題。 ◎首先要分析問題，再發展出解決的方法。 ◎腦力激盪鼓勵學生們高度參與，並能激盪出最大的創造力。 例：創造一個沒有性別、身體限制的運動遊戲 人權教育之教學技巧 案例研討 運用人權的標準來討論真實或虛構的案例。案例研討必基於可信的或真實的情節，並著重在二至三個議題。案例的呈現可以一開始就提出完整的情節以供考量，或是將後續發展逐步呈現（所謂的「逐步假設」），要求學生必須回應。這個方法鼓勵分析、問題解決、和規劃技巧、以及合作和團隊的建立。 人權教育教學技巧 戶外教學和社區訪問 （南華國中參訪法院及誠正中學）走出校園進入社區，直接接觸人權議題開始發展的地方（像法院、監獄、國境邊界等等），或人們捍衛權利與救助受害者的地方（像非營利機構、食物和衣物銀行、自由診所等等），對學生們將有很大的幫助。教師必須事先讓學生們了解探訪的目的，要求學生們特別注意和記錄必須觀察的事項，以備後續的討論，或製作參訪後的書面報告。 人權教育之教學技巧 角色扮演／模擬 ◎角色扮演像在課堂上演小型的戲劇，大多運用故事或某個狀況的方式即興演出。角色扮演特別能讓學生設身處地去感受其他族群的人之感覺和期望，了解某些議題的重要性。 ◎角色扮演要簡短，保留時間來討論，在活動後，讓學童們能自然的表達情感、恐懼、理解非常重要，才能幫助學童去除負面的感覺，增加活動帶來的益處。  只是個開端… 鼓勵學生們常常思考，如何在社區中運用所學來促進和保護人權，將人權的原則實際運用在社會上，能把所有課程連貫起來，幫助並引導同學們建立所需的技巧，運用在班級和學校之外，不論是在現在或是未來。 我們一起努力！ 感謝聆聽 * * * * * * * * * * * * * * 新竹市100年度精進教學計畫人權議題訪視計畫報告人:人權議題輔導團團員 簡報大綱 輔導團功能簡介 輔導團組織 新竹市國中人權議題中心學校網站介紹 人權教育意涵說明 人權小樹教案分享 輔導團功能簡介 瞭解國民中學推展人權教育課程與教學在學校的現況 透過人權教育資源的分享，推動課程與教學改革與教材研發 增進教師教學經驗分享與對話，激發教師落實人權教育融入教學的效能 輔導團組織 組別 職掌 成員 召集人 1.參與研商及規劃輔導團業務。 2.帶領輔導員巡迴到校訪視輔導。 李玉美校長 執行秘書 1.召集輔導團成員，擬定、執行年度工作計畫。 2.規劃工作會議、訪視、全市教師及輔導員的增能研習。 3.協調工作項目及進度。 詹司蒂主任 課程研發及宣導組 1.協助辦理全市教師及輔導員的增能研習。 2.進行教科書檢視研究，發展精進課堂教學方法，並辦理發表分享，提升基礎教學能力。 3.擴充及宣導人權媒體櫃內容。 4.提供資料充實網路平台。 秦光輝老師 廖玉滿老師 陳俐伶老師 輔導團組織 組別 職掌 成員 訪視諮詢組 1.辦理訪視及擔任訪視作業連繫窗口，提供教師諮詢，做為教師支持系統。 2.結合各領域輔導團做分區輔導訪視。 3.提供資料充實網路平台。 張淑惠主任 劉欣怡老師 許明輝老師 行政組 1.辦理工作會議、全市教師及輔導員的增能研習。 2.團務會議連繫事項與會議記錄。 3.對外聯繫。 4.協助網路平台之資料建置。 潘惠雯組長 王蕾雲組長 新竹市國中人權議題中心學校網站介紹 建功高中首頁→人權中心學校 人權教育意涵說明 講到人權你會想到？ 人權就是…… 人權像是…… 測量學校的人權度數 取材自「社會和經濟正義：從人權的角度」 大衛許幔著，1999年明尼蘇達大學 人權資源中心出版 請老師們完成的檢測來評估學校的人權度數，也就是幫學校人權「量溫度」。 人權教育核心理念 人權是人與生俱來的基本權利和自由，不論其種族、性別、社會階級皆應享有的權利，不但任何社會或政府不得任意剝奪、侵犯，甚至應積極提供個人表達和發展的機會，以達到尊重個人尊嚴及追求美好生活的目標。 人權教育實際上是關乎「人類尊嚴的教育」 人權教育的目的 使學生成為有人權意識的主體，減少偏見、種族歧視，以避免任何形式的階級剝削。 →而不是藉由群體的力量，去合理化(都是因為那個人自己白目)自己的排擠行為。 人權教育的意義：重新理解人 人是有情緒，同時也有理性。 人會犯錯，但也具有學習與改變的能力 每個人都存在「韌性」的潛能，擁有為自己解決問題的力量。 「相信」才能開始 相信學生有能力感受 相信學生能夠改變 與人權教育相關的時事議題 人權議題 人權議題 政治迫害與庇護 逮捕拘禁的正當程序 拷問刑求 青少年宵禁 死刑存廢 難民 歧視議題◎ 族裔社群議題☆ 弱勢族群☆ 婦女權益探討 家庭暴力 生存權益探討 生命自主權探討 傳媒