粤教版思品德教案：《学会赞美》.docVIP

粤教版八年级思想品德2.2《学会赞美》教学设计 【教学依据】 本单元分为三节展开教学内容，依次为第一节：与人为善；第二节：欣赏与赞美；第三节：竞争与合作。其中第一节是单元教学出发点，主要是要引导学生以善为本，懂得与人为善是做人最基本的原则，在此前提下学习如何欣赏身边的人和物，运用恰当的方式表达赞美之情，并能正确对待竞争和合作，不断增强自身的人际交往能力，最终达到完善自我的目的。八年级的学生不善于运用赞美的技巧。有些学生对别人有欣赏之情，却不知如何表达，担心说出赞赏的话，会被人误会为拍马屁；有些学生因为害羞、自卑，不敢大方地自然地赞赏他人；还有些学生产生赞美他人就是否定自己的错误心理。学生需要掌握与他人融洽交往的艺术，需要学会对他人真诚地赞美和运用迂回的赞美方法指出别人的不足之处。 【教学设计】 [教学目标] 1、知识与技能：学生懂得赞美在人际交往中的积极作用。 2、过程与方法：由名言警句引入，感受赞美的力量的同时，通过“小诊室”（具体的案例）活动，为学生在运用赞美技巧时指点迷津，并现场就学生当中存在的问题给予科学的建设性的纠正，培养学生学会赞美他人，形成良好的人际关系。 3、情感与态度：培养学生仁爱之心，使他们在人际交往中完善自己的人格。 [教学方式] 布鲁纳说过：＂学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。＂先要求学生围绕本课搜集有关的信息，如：赞美有何影响力？赞美别人等于否定自己吗？赞美时有什么注意事项？学生在学习过程中通过分析、比较、沟通、互补，能亲身体验自身存在的不足。在教学过程中提供不同情景鼓励学生即兴“实战演练”，充分展示自己的才华，把课堂所学的运用到实际生活中，这样的模式提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，更是为人处事的交际能力。 [教学构思] 一、现身说法，引起共鸣： 师：，同学们，我想跟大家分享对我触动很大的一件事。每年教师节我始终不会忘记给一位大学老师寄去一张贺卡。他是我的实习指导老师，在我初次登上三寸讲台实习上课后，对着全班同学给了我这样一个评价：“你很有主持人的风格，声音很特别。”当时的我非常意外和惊喜，因为一直以来我对自己信心不足，对那一次的上课我心里没底，想不到老师给予我出乎意料的评价。“原来我是有潜质的。”这是我当时乃至现在仍然有的一股信念。我非常感谢这位老师关键时候给了我肯定的赞美。直到今天，我依然朝着指导老师给予我的评价不断地完善自己。 师问：你们有过类似的经历吗？被赞美后你有何感受？ 二、七嘴八舌谈“赞美” 生1：我在小学一直表现平平，学习动力不足。有一次，语文老师找我聊天时，居然说：“你这家伙是真人不露相，绝对是一匹黑马。”当时我全身都充满力量，心里喜滋滋的，之后学什么都来劲了。 生2：我在同龄人中也是很平凡的一个，每每遇到亲朋好友问起我的情况时，妈妈从不在众人面前数落我，而是用肯定的眼神说：“学习虽一般，但很懂事，是一个乖巧的孩子呢。”我很感动。 生3：老师，我以前总自以为是，做事情雷厉风行，同学关系有点僵。老师有一次找我谈话时说：“班上的同学都觉得你办事能力强，老师也感谢你在工作上的支持，只是处理班务时有时要注意方法，要让他们能心服口服，成为班上赢得民心的班干部，你得加把劲！”老师这种方式我很容易接受，又得到肯定，又有忠告，不像我妈妈就只懂教训。（学生通过亲身经历来感悟） 师归纳：确实，赞美的魅力无人能挡啊！（学生笑）每个人都渴望得到别人的赞美，难怪马克.吐温说过：仅凭一句赞扬我就能很好地活两个月。 美国第十六任总统林肯说：“人人都需要赞美，你我都不例外。”心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。”赞美对影响他人有着一种神奇的力量，没有人可以抗拒它的“魅力”。 （引用大家熟知的名言警句导入新课，感受赞美的震撼力） 师过渡：接下来，让我们再次感受一下赞美的魔力吧。 三、榜样的力量 （电脑展示卡耐基的图片）：卡耐基是美国著名的企业家、教育家和演讲口才艺术家。戴尔·卡耐基，被誉“成人教育之父”。卡耐基小时候是一个公认的坏男孩。在他9岁的时候，父亲把继母娶进家门。父亲一边向继母介绍卡耐基，一边说:“亲爱的，希望你注意这个全郡最坏的男孩，他已经让我无可奈何。说不定明天早晨以前，他就会拿石头扔向你，或者做出你完全想不到的坏事。”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头认真地看着他。接着她回来对丈夫说:“你错了，他不是全郡最坏的男孩，而是全郡最聪明最有创造力的男孩。只不过，他还没有找到发泄热情的地方罢了。”继母的话说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着这一句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他一生的动力，最终成为美国著名的企业家、教育家和演讲口才艺术家。 （补充具体的事例让学生再次感受赞美别人,仿佛用一