《探索勾股定理》PPT课件.ppt

一、教材分析 1、教材的地位和作用。 2、教学目标。 3、教学重点、难点。 二、教法与学法分析 1、教法分析：引导探索法。 2、学法分析：自主探索、合作交流的探究式学习方法。 三、课堂教学设计 探究活动２ 2007.11 * * 课 题 探索勾股定理（一） 所用教材 人教版实 验教科书八年级下册 a2+b2=c2 　 a b c 某楼房在20米高处的楼层失火，消防员取来25米长的云梯救火，已知梯子的底部离墙的距离是15米。问消防队员能否进入该楼层灭火？ A B C 25 15 20 ? ? ? ? A B C 图1—1 结论:A的面积+ B的面积= C的面积 图1—2 A B C 探究活动１ 等腰直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方． A B C A B C 图1—3 图1—4 结论： A的面积+ B的面积= C的面积 一般的直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 探究活动３:归纳验证,得出结论 勾股定理 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 如图：在Rt△ABC中,∠C=900,那么 c a b 勾 股 弦 B A C a2+b2=c2 知识应用 2、议一议：判断,并说明理由： (1)在Rt△ABC中，∠C=900 , 如果a=3，b=4,则c=5. (2)在Rt△ABC中，如果a=3，b=4,则c=5. (3)在△ABC中,若a=3,b=4,则c=5 3、做一做：在△ABC中，∠C=900， (1)若a=7,c=25,则b=_______. (2)若a:b=3:4,c=20,则a=_____, b=______. (3) 若CD⊥AB，a=10，b=24，则CD=______. 1、答一答：求下图中的A或x： 某楼房在20米高处的楼层失火，消防员取来25米长的云梯救火，已知梯子的底部离墙的距离是15米。问消防队员能否进入该楼层灭火？ A C 25 15 20 ? 想一想：勾股定理能帮我们解决课前提出的问题了吗？ 已知两直角边求斜边 B 小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机，小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了。你同意他的想法吗？你能解释这是为什么吗？ 想一想： 58厘米 46厘米 74厘米 １、勾股定理的内容。 ２、特殊到一般的方法、数形结合的思想。 ３、古今中外人们对勾股定理的研究。 必做题：1、课本第77--78页习题18.1 1、2、3、4。 2、上网或书籍上查阅关于勾股定理的资料。 选做题：如右图,某同学将一直角三角形纸片折叠,A与B重合,折痕为DE,若已知AC=10cm,BC=6cm,你能求CE的长吗? 一、本节课程是探索规律课。在教学中我采用的教学流程是： 提出问题---探究新知---归纳验证---课堂小结---布置作业。 二、充分展示数学来源于生活，又服务于生活。 三、经历了观察、猜想、归纳、验证、得出结论的数学过程。 四、安排了适当的应用。 五、感受了数学美的教育和爱国主义教育。