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第一讲 学习准备 在正式讲课之前，先讲一个常用词汇，就是“死”，死是谁也不愿意的事情，所以是人们尽量回避的一个词汇。有很多时候，无法回避了，就用别的词汇代替，比如：老了，走了，没了，当地下工作者了等等，生活中对于死还常常有如下的几种说法：见马克思去了，到马克思那里报到去了等等。为什么这么说呢？因为我们共产党人信仰马克思主义，马克思是我们共产党人的老祖宗。 再讲一个政治笑话，据说中国和美国刚刚建立外交关系时，当时的美国国务卿基辛格有一次来中国访问，他问周恩来总理：你们中国人为什么把人行道叫马路？周总理机智幽默地回答说：因为我们走的是马克思主义之路，所以简称“马路”。 下面开始讲课，今天我讲的题目是：如何学习珠算 世界上只要有人群存在，就有不同的主张，不同的观点，因此就产生了党派。世界上有很多党派，每个党派都有一种思想理论，用来指导这个党派的行动，这就是党的指导思想。一个党派要想取得胜利，必须要有正确的思想理论作指导，并且把这种思想理论和具体实践紧密地结合起来，使其真正成为这个党派的指导思想。 ??????同学中主要存在的问题： ?一、缺乏学习动机,不愿学 ??? 学习动机是唤起个体进行学习活动、引导行为朝向一定的学习目标,并对此种学习活动加以维持、调节和强化的一种内在历程或内部心理状态。学习动机可以加强并促进学习活动,学习活动又可以激发、增强甚至巩固学习动机。调查表明,有63.41%的学生感到学习目标不明确,而且有54.74%的学生忽略老师授课过程中所提出的具体教学要求或教学目标,学习没有目标,就会失去动力。此外,不少中职生对学习的认知内驱力不足,学习的实用化倾向十分明显,过分追求学习上的急功近利和“短平快”,对学习文化基础课和思想品德课很不情愿,认为学了没有用,结果学习缺乏动力,不思进取,得过且过,不愿意学习。 ??? 二、缺乏学习兴趣,不好学 ??? 调查显示,65%的学生不喜欢本专业二门以上不想学的课程,90%左右的学生有讨厌理论课程的倾向,不管是专业理论课还是公共理论课。中职生缺乏学习兴趣的原因是多样的,首先,因学习内容增加,难度加大失去学习兴趣。进入中职后,各专业都有系列的专业课,专业课中抽象的理论多,能力要求高,部分学生由于原来基础差,开始时没有足够的重视,学习跟不上进度了,学习中的问题也越积越多,成功的体验也越来越少,学习兴趣逐渐减弱。其次,因逻辑抽象思维能力差,不适应课程难度失去兴趣。一些专业理论课的课程难度比较大,不容易理解,需要较强的抽象思维能力,但学生缺乏,加之在学习中见效慢,时间长,就失去了学习兴趣。再次,对所学专业没有兴趣,导致学习兴趣降低。有的学生对所学专业不了解,在报读时不是按自己的意愿选择该专业,结果不喜欢所学专业,从而失去兴趣。 ??? 三、缺乏积极学习情感,不乐学 ??? 在学习活动中产生的种种情感称为学习情感。不少中职生对学习不热情,缺乏积极的学习情感体验。调查表明,64.37%的学生常有学习焦虑紧张,怕测试考核,情绪惶恐多思、抑郁沉闷等不良学习情绪体验;52.65%在思考问题的同时情绪紧张,常担心被教师喊到回答问题。此外,教师的教学方式也让学生体验到消极的情绪,如有的教师上课习惯于“注入式”、“满堂灌”,使许多学生雾里看花,对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理,影响学习效果。长时间消极的学习情绪使学生产生厌学情绪和行为,不乐意学习。 ??? 四、缺乏学习意志,不勤学 ??? 意志是人在行动中自觉克服困难以实现预定目的的心理过程,表现在学习活动中的种种意志就是学习意志。中职生在学习过程中,有近70%的学生缺乏恒心,学习没有顽强拼搏的毅力,坚持性差,遇到困难就退缩,屈服于面临的困难,以致学习不能达到良好的效果。总体来说,由于意志力差,他们在学习过程中,常常是失败多于成功,造成恶性循环,越学不好越没毅力去学,对某些知识的学习不能坚持到底,结果学习效果不佳。 ??? 五、缺乏良好的学习性格,不善学 ??? 性格是人对现实性稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式,在学习活动中形成并对之发生影响的性格称为学习性格。在这方面,相当一部分中职生缺乏良好的学习习惯,没有有效的学习方法。如：1、不否善于质疑或多发问、遇见问题不问,不懂装懂,不求甚解。2、无学习责任,把学习当成休闲、没有良好的自学习惯,表现为惰性大,依赖性强,学习不主动,课前不预习,课后不复习总结;3、不善于安排和调整学习时间,整个学习过程无计划,无目标,无措施;4、上课时注意力不集中;5不关注老师平时授课时强化的内容与例释,课内不做笔记,或根木不知如何听课;6、不会结合实际灵活运用知识等等。这些说明他们学不得法,不善于学习。 同学们，你们年龄大都在15～20岁之间，正值青春年少，随着心理、生理的发育，