高中数学论文：高考数学首轮复的思考与建议.docVIP

高考数学首轮复习的思考与建议  高考数学复习是高中数学终结性评价（高考）的前置环节，直接关系到数学教学成效的最终认定，而且在终结性评价之后往往是盖棺定论，不可能有补救的时间与机会。因此，高考数学复习较平时的复习，要求更高，难度更大。现在全国各地的高考数学复习一般都采用三轮复习的方式。而第一轮复习是学生在教师的指导下，对中学数学的全部内容进行一次系统地、全面地回顾与整理，以达到将各部分知识进行有机的整合，构建数学知识的结构体系，形成整体性的数学“认知框架”，进一步完善学生的数学认知结构，提高学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力。通过首轮复习，学生要从纵向加深对数学概念、公式、定理和方法的理解；从横向加强各部分知识间的相互联系；对高中数学中的代数、三角、立体几何、解析几何中139个知识点进行全面、系统、扎实的复习；对数学思想、方法和基本技能熟练掌握与应用，达到夯实“三基”，开发智力，提高能力的目的，为第二、三轮复习打下坚实的基础。因此，高考数学首轮复习至关重要，可以说，首轮复习效率的高低，是高考数学复习成败的关键。如何在高考数学复习的有限时间内提高首轮复习效率，便成为广大高三数学教师急需研究和解决的一个课题。为此，本文就高考首轮复习中存在的问题作一些分析，并 就如何提高首轮复习的效率提几点复习建议，供高考复习时老师们参考。 首轮复习中存在的问题 (一)教师教学中存在的问题 首轮复习中，教师的教学方面存在以下问题： 1、复习无计划，无明确指导思想。其表现为： （1）重点把握不准，详略不当，重点内容一晃而过，非重点内容耗时过多。 （2）考纲、教材上、下限把握不准，复习内容偏难或偏易。 （3）每一个单元的复习要达到什么目的，应该采取什么措施达到目的，心中无数； （4）没有具体明确的计划安排，完全按照复习资料的进度进行。 2、、复习不扎实，漏洞多，其为： （2）、复习进度安排不当，炒了“夹生饭”。复习进度的安排，不是按照自己学生的具体情况来安排，而是完全按教师自己的理解来安排，有的进度过快，做了“夹生饭”；有的进度过慢，对自己感兴趣的部分，搞得过深、过难，过于系统化，耗时过多，而发现时间不多和有许多内容未复习完时，又急急忙忙赶紧度，使后面部分炒了“夹生饭”。 (3) 针对性不强，反馈不及时。复习时，不是针对自己学生存在的问题和掌握的情况及时反馈调节，而是完全按照教师自己预先设计的思路进行讲解，至于学生具体掌握得怎样心中无数，待考试发现问题时又没有时间来补救。缺乏针对性的主要原因为：一是对大纲、考纲、教材和学生的研究不够；二是不注重学生学习情况的反馈。 (4) 丢掉课本，照搬资料 复习时认为课本内容已学，学生看书又没有兴趣，同时认为课本内容简单，课本的内容资料上都有，因此，课本的价值不大，于是放弃课本，完全照搬资料。并且完全按照资料顺序按部就班，不作一点调整，结果漏洞未补，基础没有夯实。 3、重视知识点的讲解，缺乏知识内在联系的揭示、解题策略和方法的指导，结果是解题不少，能力不高，其表现为： (1)以题论题，而不是以题论法。师生满足于解题对答案，忽视解题规律的总结、归纳、推广，不能从“尽可能少的题目中，获得尽可能多的解题规律”，达到以题及类，举一反三。 (2) 题目无序。教师对习题的选取，编排没有按自己学生的实际情况和学生学习的认知规律，由易到难，循序渐进。具体表现为：其一，不是循序渐进，步步登高，做到低起点，密台阶，缓坡度；其二，没有进行归类，题目杂乱。我们知道，按系统论中的有序原则，无序则低效，甚至无效，有序才会有效和高效。 (3) 题目重复过多，过渡信赖“熟能生巧”。于是针对一些知识点设计的练习题过多，或者完全按照复习资料的内容进行。浪费了学生的时间和精力，结果收获不大。华东师大李士琦教授指出：练习量过大，重复练习过多，不但不能生“巧”，反而还会生“厌”、生“笨”。这就要求我们在复习练习时，一定要把握好训练的“度”。 教法陈旧，方法单一。 教学不从学生实际出发，不研究学法，不注意调动学生的主动性和积极性，重结果、轻过程；重结论、轻分析；重讲解、轻启发；重知识、轻能力等现象大量存在。课堂上老师一讲到底。有的一节课讲八、九个甚至十几个习题，学生根本没有思考、反思、总结的时间和空间，结果使许多基础知识，学生没有时间来理解、消化，更不用说掌握并灵活应用了。这里我们听听一位高三学生的呼声：“老师要少讲一点，少包办一点，保证我们能主动地学习、独立思考。凡是我们能自己学会的内容、能探索到的结论，最好不要再讲了。老师要在关键地方精讲，讲我们之所想，讲我们之所思。教学形式可多样化，可以讲解、自学、讨论交流。自学、讨论式的学习效果在短期内可能并不明显，一旦形成习惯，学会了自学方法，将终生受益。”（《