语文综合性学习教学策略(吴卫芳).pptVIP

语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合 。 一、学习课标，准确把握语文综合性学习的基本理念。 （一）学习《语文课程标准》，了解综合性学习的目标要求 1.综合性学习在课标基本理念中的体现： “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” “应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 2.综合性学习的阶段目标 3.综合性学习的教学建议。 （1）总建议中提出：在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 ◆努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 ◆沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 （2）具体建议中提出： ◆综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 ◆综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。 ◆综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 ◆提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。 4.综合性学习的教学评价 在活动中的合作态度和参与程度。 能否在活动中主动地发现问题和探索问题。 能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。 语文知识和能力综合运用的表现。 学习成果的展示与交流。 （二）提高认识，准确把握小学语文综合性学习的基本理念。 1．小学语文综合性学习的基本理念 （1）突出的综合性 ◆学习目标的综合性 ◆学习内容的综合性 ◆学习方式的综合性 ◆评价内容与形式的综合性 （2）鲜明的学科性 这次课程改革通过三个层面对课程进行整合： 学科内整合——综合性学习 跨学科整合——综合性课程 超学科整合——综合实践活动 （3）极强的实践性 ◆语文综合性要重探究、重应用。 ◆语文综合性学习要重过程、重参与。 ◆语文综合性学习要重方法、重体验。 （4）自主性 ◆主动参与 ◆自行设计组织 ◆合作探究解决问题 2.走出思想认识的误区。 ◆因为不考试，导致思想上忽视，这一部分的教学流于形式。 ◆语文综合性学习不同于“课外活动”或“语文实践活动”。 ◆语文综合性学习是基于“语文”的综合性学习，不同于综合实践活动课程。 二．语文综合性学习在教材中的编排意图及解读、分析 （一）综合性学习在整个小语教材中的编排体例（人教版） 低段：每册教材在《语文园地》中创设了“展示台”，共8个。 中段：每册教材安排两次专题性的综合性学习，专题内容与整组教材紧密结合。编排首先在第一篇课文后面安排任务，然后有目标地在课内外展开，最后在《语文园地》的“展示台”交流汇报。 例：（四下）1.走进大自然，了解大自然。 2.走进田园，感受乡村生活。 高段：每册教材继续安排一次类似中段的综合性学习，另外编排了一组集中的、独立自成单元的综合性学习，这在小学语文教材编写上是一种崭新的方式。如《遨游汉字王国》《走进信息时代》《轻叩诗歌的大门》《难忘小学生活》，每一组综合性学习的时间一般安排12——14课时。 例：五下三单元：发现、搜集、积累、运用有特色、有魅力的语言。六单元：走进信息时代 （二）综合性学习内容在教材中的呈现方式 ◆开放单元式 ◆主题整合式 ◆小型活动式 三．探究语文综合性学习的策略。 1.从语文学科教学中落实主题 语文学科目标体系的综合，包括识字写字、阅读、习作、口语交际的整合。 （1）依据语文教材 （2）二度开发教材 （3）语文课堂拓展 2.从生活实践中发现问题提取主题 综合性学习应引导学生从生活实践中发现问题，从中提取综合性学习主题。 3.从学科整合中提炼主题 综合性学习提倡跨领域学习，应与音乐、美术、科学、社会等其他学科沟通，整合不同学科的力量，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。 4.从地方文化活动中发掘主题 地方文化包含了地方的节日庆典、文艺活动、民间工艺、民间习俗等内容，它是学生生活的有机组成部分，语文综合性学习要引导学生关心当地文化生活。 （二）综合性学习实施过程策略 1、制订学习方案 一项语文综合性学习的方案，大致包括：项目名称、研究人员、