《聪颖的孩子》PPT课件.ppt

聰穎的孩子，智慧的父母 二、資優生家長的角色 資優是什麼 資優是指具有較佳的學習潛能、抽象思維的能力與現階段具有較好的學習表現的行為者。 Renzulli認為資優是中等以上的智能＋高的創造力＋工作熱誠 成功（傑出）函數＝智力＋創造力＋意志力＋環境＋動機 遺傳乎？環境乎？ 智力來說，可能60%-70%來自遺傳，30%-40%來自後天環境；就創造力來說，則環境的影響就較大了。然而就表現出來的成就來看，則是以上兩者交互作用的結果，尤其後天的努力，它可以決定潛能發揮的程度，對成就具有更深的影響。 全才與偏才 有些人具有多方面的能力，我們稱之為「全才」、「通才」；有些人只具有某方面的特殊能力，稱之為「偏才」。培養個人的才能，一般來說，是從籠統逐漸趨向分化，由試探走向專精。所以儘管才有全、偏，我們都應為他們開闢出路，讓他們都得以發揮潛能。 知識與智慧 對於資優兒，除了知識、技能的增進外，更應由知識的灌輸提昇到智慧的啟發；所謂「智慧的啟發」：（一）教導孩子通情達理。（二）發展高層次的思考能力：擴散思考（想像力、創造力），聚斂思考（邏輯推理、解決問題的能力），批判思考（分析、綜合、批評與做決定）。（三）熱愛知識，懂得學習。所以知識只是一個起點，必須提昇知識到智慧的層面，才能算是發揮潛能。 「揠苗助長」與「壓苗阻長」 在資優教育培養人才時，非常強調順其自然，但卻非放任，亦即要「順其自然，略加催化」。何謂自然呢？即不「揠苗助長」，也不「『壓』苗『阻』長」，仔細觀察，判斷孩子的能力，並斟酌時間，給予不過多也不太少的學習。 為什麼要有資優教育 培養資優學生具有主動學習的精神。 讓資優學生成為獨立學習、知識的生產者。 培養學生成為一個熱愛生命的人。 培養學生成為一個具有持續性的知識追求者。 培養適合學生能力的教育。 資優教育的迷思 資優不等於成功。（功成名就者需要具備的特質：優質能力、專業知識、技能、環境、與動機）能力僅是邁向成功的條件之一。 IQ140不等於EQ140（智力高不等於情緒智能高）。 天才兒童不等於天才。 資優教育不只是升學教育。 資優情意教育的必要 人需要被關注，也需要關注人（心靈成長)。 意志（熱誠、執著）是資優者的重要特質之一。 認知能力高強，情意教育不足，會使人像一個心智幼稚的孩子。 情意教育 從一個資優生之死談生命教育 父母的角色父母能做什麼、要做什麼 子女的成就從期望開始： 比馬龍效應 想法的大小決定人成功的大小 與你的孩子交談-有效關心的開始 良藥甜口，忠言順耳。 身為家長，您的角色是傾聽、觀察、表達意見 培養孩子的自信心、責任感、對學業的熱誠、探索問題的好奇心 父母的角色 破除一些失敗者的迷思 誤認為聰明的學生不需努力，即可獲得良好成績 讓他們積極建立一分耕耘，一分收穫的觀念 努力與能力 努力是獲致成功的先決條件 努力是表現能力的必要條件 僅有能力而無努力將無法獲致成就 讓孩子為自己建立較高的標準 父母的角色 協助而非替代 教您的孩子如何找到答案，而不是直接提供答案 給於子女完成一件事情的例子但是不要幫他們完成它 多引導而少安排 給於保護而非袒護 多關懷而少責備 家長如何運用其影響力 支持而不給於過度的壓力是最重要的事，盡您的能力來協助子女。打開與子女溝通的管道，從不同的主題開始，這樣的對話是保持與子女接觸的關鍵。 家長應提供支持的系統與支持的環境。 引導子女使他們朝向正確的方向。引導是一個有用的觀念，他代表最小程度的操控。 適度的壓力 家長如何運用其影響力 如果家長對子女沒有影響力，那麼獲得成功得動機也不存在了。 信心—成就—動機—信心—成就—動機 家長可藉由合理的期望、培養結構性及提供支持性的家庭氣氛，激發學童的動機。 （引自潘裕豐，民87） 建中資優班廖達珊教師的經驗談 教師對學生的影響永不止息。 唯有師生心靈的接觸，乃有教育可言。 二流的老師教學生讀書，一流的老師教學生愛讀書。 不要忘記學生也會忘記。 鼓勵學生問：「為什麼？」，獎勵學生問：「為什麼不？」 自由但要引導，約束但有彈性。 幽默是情感的空間，寬闊是創造的空間，寧靜是智慧的空間。 教學之道無他，唯「愛」與「榜樣」。 謝 謝 聆 聽 * 劉貞宜 臺北市資優教育資源中心老師 資優教育講座分享大綱 一、什麼是資優教育 資優生的過度激動特質 Dabrowski以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質： 1.心理動作的過度激動：說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫 性多話的傾向或神經質的表現。 2.感官