解题思维的分析法与公式选择规则.docVIP

解题思维的分析法和公式选择规则 综合法和分析法都是早就为人们所知晓的基本解题思考方法。物理教学中，让学生切实地掌握这两种方法，既是发展学生思维能力的需要，也是顺利学习物理课程的必须。面对众多的公式，不知道究竟该用哪一个，或者不分青红皂白的乱套公式，是解答物理计算题时，学生中最常见的问题。究竟应当怎样选择用于解题的公式?这是物理教学领域长期不得破解的一个重要谜团。 ?一个特定的综合计算题要用多个公式〔定律 、定理〕才能解答，不同的问题则一般要用一组不同的公式才能解答。物理课本中有很多的公式，解答某一问题时，通常只需要运用其中很少的几个公式，绝大多数的公式并不适用。面对这个基本的经验事实，我们有必要深入思考如下的问题：为什么只有特定的几个公式才适用，而其它的都不适用? 那些被用于解题的公式与其它公式相比较，究竟具有什么样的特征? 它们与题目之间究竟存在着什么特别的联系? 要遵循怎样的途径，才能更快捷的寻找出那些适用的公式? 基于以上的考虑，本文除了讨论寻找解答物理计算题的分析法之外，还将着重讨论相关的公式选择规则。 众所周知，用分析法寻找计算题的解法时，总是要由题目的初始待求量(设为x)开始进行思考，首先考虑怎样去求这个待求量x。为此需要从众多相关的公式中选出某一个公式（设为A），并对这个公式进行某种运算，得出x的表达式。在x的表达式中，除了包含一些初始已知量之外，还会包含有新的未知量（设为y），x的表达式表明，为了求初始待求量x，就必须先求出新生的待求量y，于是求初始待求量x的问题就转变为求新生待求量y的问题。上述第一步骤完成之后，接着思考怎样求新生待求量y，这时又要选用另一个公式（设为B），经运算后得出y的表达式，式中又会包含有新的未知量〔设为z〕，于是又把求y的问题转变为求本步骤的新生待求量z的问题。这种过程继续进行，直到某个公式〔设为E〕所产生的新生待求量〔设为 j〕的表达式等号右边全部都是已知量，它可以由初始已知量直接求出时为止。到这时求初始待求量的算法就被确定下来，用分析法进行的过程即告完成。运用分析法时，人们总是从怎样求问题中的初始待求量入手进行思考，把求初始待求量的问题逐次的转换为求新产生的待求量的问题，直到最后的一个新生待求量能由初始已知量直接求出为止。 一、例子分析 ［例］放在水平面上的物体，质量为m，它与水平面间的动摩擦因数为μ，若物体受到水平拉力F0作用，问经过时间t 时，拉力的功率是多少? 现象分析： 例题中各已知量均属于力学量，因此本例属于一个单纯的力学问题。问题中的拉力F0 ，动摩擦因数μ和时间t的出现，提示我们应当把运动视为恒力作用下的匀变速运动过程来考察。而功率P的出现，则显示又应当把这个运动过程视为恒力对物体做功的过程来考察，与这两种基本物理过程相关的主要公式如下： f =μmg；F=ma；P=W/t；P=F v；s=v0t + (1/2)at 2 ；vt=v0+ at ；vt2-v02=2as。 这些都是在本题所发生物理现象范围内，允许使用并且可能被用上的公式，但究竟应当使用哪些公式以及何时使用哪个公式，都要在进一步的算法分析中才能确定。 算法分析： 采用分析法寻找解法的整个过程如下：　 （1）首先考虑怎样求初始待求量功率P。 能直接用于计算功率的公式，必定是与功率有包含关系的公式〔公式里包含有功率这个量〕。功率是与机械能、功一章知识直接联系的物理量，所以这时应从功、能的角度出发，把题述过程当做力做功的过程来对待。在相关的机械能一章知识范围内，直接包含功率的公式仅有两个，即定义公式： ， (1) 和决定式： P=Fv 。 (2) 当功率随时间而有变化时，(1)式中的P是平均功率，(2)式中的P是即时功率。本例中各力恒定，但速度和功率都随时间而逐渐增大，可见题目中所求的功率为F0的即时功率，只能选用(2)式求功率。这时拉力功率的具体方程式为： P=F0v。 (3) 　 在F0已知时，由(3)式得到的结论是：欲求拉力功率P，须先求得物体经过时间t后的即时速度v。 这个分析步骤的基本特点可以用如下式子简明记述： , 此式还可以进一步简化为 。 （4） （4）式中，横线左端的量（P）是本步骤的待求量，右端的量（v）是新产生的待求量〔未知量)， 横线下方是本步骤中被用上的已知量，横线上方列出的公式是作为本步骤计算根据的公式(简称根据式) 。用（4）这样的式子可以较全面地反映一个思考步骤在上述四个方面的特点。 从（4）式可以看到：第一，根据式一般都是由当前待求量、当前用上的已知量、当前新产生待求量