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椭圆标准方程说课吉林师大实验高中：孙亚娟; 《椭圆的标准方程》。 首先我谈一谈这节课在本书中的地位。这一节起着承上启下的作用，在必修2中学生们掌握了圆的方程及其应用，这章的第一节是一般曲线方程的求法。作为后续内容椭圆这节应用的就是上节的思想和方法，而且还对后续内容双曲线和抛物线的研究提供了方向。高考中更是考查重点。;其次，学生情况：高中生已经具备一定的抽象能力，归纳能力和计算能力，同时对新生事物好奇，敢于尝试，敢于创新，基于此。我制定了如下的教学目标：1.掌握椭圆形成过程，并且在推导过程中体会建系的方法，体会椭圆的简洁美，对称美。能够掌握椭圆的标准方程的求法，培养学生的观察能力、归纳能力、探索发现能力。 重点：①重点：感受建立曲线方程的基本过程，掌握椭圆的标准方程及其推导方法；②难点：椭圆的标准方程的推导，辨析椭圆标准方程。我采用的教学方法是：探究式教学。;我一直认为教学应该是自然的，下面我重点说说我的教学流程： 课前准备：细绳若干。透明胶布一卷。多媒体幻灯片。 首先让学生到黑板用手中的细绳画圆，并说出圆的定义。圆的方程。 放映幻灯片，生活中的椭圆。;提问，如何画椭圆呢。这时同学们跃跃欲试但画的应该是不标准的。 老师在黑板上演示画椭圆过程：让几个同学利用细绳在后面的黑板上画椭圆，在此过程中让学生想椭圆的上的点符合什么条件？给出椭圆的定义，及时补充更正。;设置问题，如何求椭圆的方程？如何建立坐标系？为什么这样建立，还有其他方法吗？如何化简含有两个根式的等式？如何让化简的方程更简洁？为什么引入参数b.？a,b ,c 关系怎样？ 这一系列问题逐步给出，让学生自然的去思考，去尝试，去体验，去解决。而这一过程老师也是不断的提问，质疑，演示，提示，纠错，再演示，再提问，肯定……实际上推导过程很艰难，费时费力，但是我认为，这步决不能省略，而且要放慢速度，要知道我们主动获得的知识才是我们将来解决问题的法宝，在课上就重视学生能力的培养。重视知识的生成，而不仅仅是结果的??用。;当新知识学生掌握之后，我配备几个例题。1.教材上的例题1.求标准方程一题。让学生掌握求椭圆标准方程一般方法（待定系数法）。 补充例题：围绕椭圆定义以及标准方程展开，难度不大，目的是让学生及时巩固本节知识。 最后设置思考题：用一个平面去截圆锥，得到的截口为什么是椭圆？设计目的：进一步巩固椭圆的定义。