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皮亚杰的认知发展阶段理论 认知发展阶段理论 皮亚杰认为儿童从出生到成人的认知发展是伴随同化性（把新的知识纳入到已有的知识经验中）的认知结构的不断再构。 在皮亚杰看来，不存在着纯粹的客观现实，人们对客观现实的反映带着主体的认知特点，现实是主体依据已有的认知图式对环境信息进行的建构。 因此，儿童对于客观世界的解释是根据他们已有的认知结构（即过去的知识经验）来解释的。 * 根据认知结构的性质把整个认知发展划分为以下几个阶段： 1、感知运动阶段（出生~2岁左右） 2、前运算阶段（约2~7岁） 3、具体运算阶段（约7-11岁） 4、形式运算阶段（约11岁至成人期） （一）对皮亚杰理论的评价 对儿童思维的发展阶段作固定划分，过分强调天生的作用，而忽视语言环境的影响和教育的作用（这种观点在信息时代尤其有害），众所周知，随着电视、多媒体和网络的普及，人们获取信息和知识的手段日益快捷方便，获取信息和知识的数量、质量也大大提高，儿童思维发展进度已明显加快。皮亚杰没有认识到，儿童认知发展的几个阶段及顺序虽不可改变，但通过正确的教育和信息技术环境的支持，上述发展阶段有可能大大压缩和提前，而非一成不变。如果我们用皮亚杰划定的固定年龄段来看待儿童思维的发展，将会对我们的基础教育尤其是对小学阶段的教育造成很大的束缚与限制。 （二）对小学教育的启示 1、要重视对儿童思维能力的培养。 2、在教学中，尽量采用直观性教学。到高年级，要注意帮助学生的思维活动逐渐摆脱以对具体事物的依赖。 3、应尽量多给学生一些自己发现问题、解决问题的机会，使他们在自主学习和探索活动中掌握知识。同时，还要注意培养学生的学习兴趣和动机，增加他们学习活动的自发性和自主性。 *