02心理与教育研究方法-研究的性质与特征(ppt45).pptVIP

心理与教育研究方法第二讲心理学研究的性质与特征 内容提要 一 导 言 1 研究生不参加研究就不能取得长足进步。 2 心理学研究有助于各领域生活实践的改进。 3 教育、心理治疗、管理决策应以经验、专家意见和研究成果为依据。 4 要能进行熟练的研究，唯一方法就是实践。 5 本课程将介绍一般的研究程序和方法。 二、心理学研究的性质 1 心理学研究以经验方法为特征 （1）所有知识都从感觉经验中获得； （2）这些经验的结果必须具有某种信息的形式以便于概括； （3）资料的形式包括测试分数、现场记录、对问题的回答、电脑打出的结果等。 2. 心理学研究的概念 研究是为某一目的而收集、分析信息资料的系统过程。(McMillan Schumacher, 1989) 研究是在理论和有关自然现象关系的假设的指导下，对自然和社会现象进行系统的、有控制的、实践性的、批判性的考察过程。 (Kerlinger, 1986) 心理学研究的步骤 心理学研究的五个步骤： 1 确定问题 2 查阅文献 3 收集资料 4 分析资料 5 得出结论 3. 心理学研究的效度 研究效度（Validity）是指一项研究的有效性，即研究所得出的结论是基于事实或证据的，是可以被证明的。 常用的两种效度 （1）内部效度（解释效度）：研究结果可以在多大程度上被精确地解释。 （2）外部效度（推论效度）：研究结果可以在什么范围内加以推广。 研究设计 学校I 教师A 8年级1班男生 方案1 随机选择 由教师A对两 学校I 个班进行同样 教师A 8年级2班男生 的体育技能测试 方案2 随机选择 方案实施16周 图1.1 考察两种锻炼方案当中哪种对提高学生技能更有效 研究设计 学校I 考试方法 教师A 4个班级，不同能力分布 教师A出的试卷 教材1 学校II 教师B 3个班级，不同能力分布 教师B出的试卷 教材2 学校III 教师C 4个班级，高能力分布 教师C出的试卷 教材3 图1.2 考察哪种教材更有效 外部效度的实例 高外部效度：一个学区有5所小学，要进行一项关于家长对学校教学质量满意度的调查。每所小学随机选择25名家长，如果找不到则找人替代，最后125名家长都进行了电话访谈，其中只有6人是因找不到而被替换的。 外部效度的实例 低外部效度：在上述研究中，如果原来准备访谈的125名家长，最后实际只访谈了27人(22%)，其研究结果的外部效度将大大降低，也就是说，从这一访谈结果很难对5所学校的全部家长的意见做出推论。 低外部效度：无意义符号的呈现时间长短对记忆的影响(图1.3) 得分 呈现时间1 志愿者1，志愿者2 呈现时间2 志愿者3，志愿者4 呈现时间3 志愿者5，志愿者6 呈现时间4 志愿者7，志愿者8 呈现时间5 志愿者9，志愿者10 每组呈现20个无意义符号 外部效度低的原因：由于被试是一个特殊的群体（教育心理学专业的10名自愿参加的大学生），研究内容也是特殊内容（无意义符号），研究得出的结论（如表现分数随呈现时间的延长而提高）既不能推广到其他群体，也不能适用于有意义符号的学习中去。 内部效度和外部效度的关系 1) 内部效度是外部效度的先决条件 2) 提高内部效度的措施可能导致外部效度降低；追求较高的外部效度会降低内部效度。 3) 应该在内部效度和外部效度间寻找一种平衡。 4. 心理学研究的信度 信度指研究的可靠性，即研究的前后一致性和可重复性。 内部信度：不同的研究者之间的一致性 外部信度