《赶海》第二课时课程教学设计.doc

《赶海》第二课时教学设计 教学目标： 1.正确、流利朗读课文，抓住2.通过学习“摸海星”“捉螃蟹”、“捏大虾”的细节描写，体会语言的生动活泼，学习如何生动地描述一件事。 3. 通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。教学重点指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。教学难点引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。各种各样的海货谁能用恰当的词，让它们成为你的“战利品”？ （1）出示填空：____螃蟹 ____海鱼 ____贝壳 学生填写后出示：捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳____海星 ____大虾 ____海螺……引导学生填上恰当的动词。请同学们回忆课文，作者主要给我们介绍了哪几件趣事？摸海星 捉螃蟹 捏大虾二、趣请同学们仔细读读 ▲抓海星 1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 谁认为这件事有趣？有趣在哪儿，说出来和大家分享。 2.指名展示朗读，学生评价。引导学生体会语气词“嘿”所表达的情感。 3.学生齐读，表演。 4.小结：原来“趣”就藏在一个小小的语气词里，藏在那一个个小小的动作中，就让我们带着各自的理解，再读这个句子。 ▲捉螃蟹 1.出示：哎，那边一个小伙伴……原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 2.哪位同学喜欢捉螃蟹？赶快站起来读一读，要读出有趣的地方哟。 3.读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面呢？ 4.指名上台演一演。大家来出出主意，说说他们怎么演才能表现出“趣”？（引导从“哎”、“努努嘴儿”、“哎哟”、 “东逃西窜” 、“束手就擒”、“夹”等词来体会“趣”， 进行表演。） 8.小结写法：多有趣啊，正是有了这些语气词，这些动词才让这段话变得如此生动，作者观察得多细致呀！让我们一起读好它。 ▲捏大虾 1.出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？……再也神气不起来了。 2.捏大虾也非常有趣啊,请小组间互相读读,并交流一下有趣的地方吧. 3.指名展示朗读。 引导：从“咦”“哦”体会小作者的情感。出示大虾图片，读描写大虾的句子，体会大虾的威风神气，“逗”感受大虾的调皮， “捏”作者怎么捏？体会捏大虾的乐趣。 4.齐读这段话。 （三）想想写写 1.读到这儿，你们觉得赶海有趣吗？作者为什么能写得这么有趣呢？哦，原来是用了神奇的语气词呀！请大家也来学着用用吧。出示填空题，学生选择。 2、原来语气词这么有趣，请同学们赶快拿起笔，仔细观察插图，想象你也在沙滩上，你会做什么有趣的事呢。请用几句话。细心的同学一定发现了课文的最后一自然段和哪一自然段比较类似呀？好！ 咱们一起来读一下———师：这种写法，们把它叫做“首尾呼应”。在以后写作文时，你可以尝试使用这种写法。、结束语大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？ 四分享趣在你童年的记忆里，一定发生过很多有趣的事情。学习课文中的一些方法将令你难忘的趣事写下来。摸海星捉螃蟹捏大虾《赶海》是苏教版第六册一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、虾是课文的重点，内容具体而生动。紧扣住语气词的朗读、比较、练写等言语实践，学生在读写结合中有效地仿效这一表达方法，感受并实践语气词的表达妙趣。11.赶海 “小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。　　那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。　　这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。　　太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。　　我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”