写作训练与素质教育.docVIP

PAGE PAGE 3写作训练与素质教育（讲授提纲）华东师大中文系 沈龙明一、正确理解“写作训练”与“素质教育”的涵义 (一)写作训练 “写作训练”是“作文教学”的代名词，包括以下两个方面的内容： l、要求学生写作 ①写什么 ②写多少 ③写何种文休 2、指导学生写作 ①作前指导 ②作后指导 着重解决“怎样写”这一问题。 教师不但要要求学生多写，而且还要要求学生写时多动脑筋；指导既要面向全体学生，又要“因人而异”，让每个学生从中得到启迪，学到一些行之有效的实用写作方法，不断增强自己的写作能力。 (二)素质教育 1、素质 素质由“先天”和“后天”两部分合成：先天素质是指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点；后天素质是人的长期、稳定的基本品质结构（包括思想、知识、心理、身体等方面），通过环境和教育获得。 2、素质教育 有“大”、“小”之分； ①“大”概念： 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 ②“小”概念： 以全面提高学生素质为目标的教育，是学科概念。二、写作训练中的存在问题及对素质教育的片面认识 (一)写作训练中的存在问题 l、不太重视思想训练不少教师“重文轻道”，未能认识到思想素质对作文产生的重要影响，因而忽视了在写作训练中对学生进行一些基本观点的教育： ①哲学观 ②道德观 ③审美观 2、不太注重培养写作个性 不少教师由于受传统写作教学思想中落后因素(作文要“循规蹈矩”，如推崇入股式文章)的影响太深，在写作训练中很少考虑每个学生的不同个性，过分强调“统一要求”，因此学生独特的写作个性得不到发挥，写出来的文章大同小异也就不奇怪了。具体表现在以下两个方面： ①命题统一 ②标准统一 3、不太注重创新创造 不少教师思想比较守旧，思维模式比较呆板，在写作训练中(无论是在对学生要求时，还是在对学生进行具体指导时)很少能激励出学生的创新创造意识，因而学生很难写出富有新意、见解深刻的文章。 4、不太注重动态训练 不少教师习惯用一成不变的模式指导学生进行写作训练，教师与学生之间、学生与学生之间缺少必要的交流，因而学生的写作过程实际上是一种不太需要思索的“机械劳作”， 一直处于变动不大的静止状态之中。显然，在此种状态下，学生的写作热情和写作兴趣是很难被激发出来的。 (二)对素质教育的片面认识 l、搞素质教育不需要考试 代表性观点： “考试会使学生心理压力加大，应尽量减少。” “考试(特别是其结果——分数)给学生(特别是差生)的心理打击是巨大的：不利于学生真正掌握知识，不利于培养他们的能力和发展他们的智力。” 2、等第制是素质教育，百分制是“应试考试” 代表性观点： “等第制模糊分数概念，能减轻学生的心理负担，提高学生的素质”。 “百分制容易引起‘分分计较’，会导致他们虚荣心膨胀，为追求分数而‘不遗余力’，他们的素质怎么能得到提高呢?” 3、只有发展学生非智力因素方面的能力才是素质教育代表性观点： “把主要精力放在发展学生智力上面是应试教育，只有发展学生非智力因素方面的能力(如学习兴趣、求知欲望、意志等)，完善他们的个性，才称得上是真正的素质教育”。 4、在课余进行更多的文体活动是素质教育 代表性观点： “多开展文体活动能减轻学生的心理负担，有利于提高他们的素质，而课堂教学的目的很明确，就是为了考试和升学，显然是不利于学生整体素质的提高的”。三、写作训练如何促进素质教育 与其他学科相比，语文教学，特别是其中的写作训练，是最能提高学生的整体素质的，但这是有前提的，那就是教师不但要在思想上对此有明确的认识，而且更为重要的是采用一些切实可行的方法加以实施。 下面介绍几种做法，供大家参考： (一)要把提高学生思想素质与写作训练有机结合起来 这要贯彻于整个写作训练过程之中，具体说来要抓住以下几个环节： l、作前指导时 2、批改作文时 3、作文讲评时 (二)要把培养学生个性与写作训练结合起来 l、要培养学生写作的思维个性 教师要尊重学生的思维个性，特别要尊重学生通过写作活动表现出来的思维个性。 教师要善于发现有写作个性的文章，要及时向学生加以介绍，要满腔热情地加以赞扬；如能持之以恒，则有利于学生形成自己独特的写作思维个性并能在他们的文章中得以体现。 2、要鼓励学生表现具有个性的思想 对于学生经过仔细观察和认真思考后在作