05心理与教育研究方法-实验设计(ppt41).pptVIP

实验设计 内容提要 一、实验的概念和基本特点 二、实验设计的三种水平 三、实验设计的类型 四、无关变量的控制 一、实验的概念和基本特点 1 概念：实验法是心理与教育研究中最重要的方法，指在定性研究的基础上，创设一定的情境，对研究的某些变量进行操纵或控制，以考察心理现象的原因、机制和发展规律的方法。其基本目的是解释变量间的因果关系。对变量的操纵和对因果关系的解释是实验的本质和精髓。 一、实验的概念和基本特点 2 实验的基本特点： (1) 操纵自变量;控制无关变量； (2) 被试（Subjects）：指参与实验的人； (3) 解释自变量和因变量之间的因果关系（回答“为什么”的问题）； (4) 有严格的程序，包括被试的选择，材料的准备，对所研究的行为有比较具体的操作定义（即测量指标）； (5) 有确定的数据收集方法。 二、实验设计的三种水平 1 前实验(Pre-experimental design)： 对任何无关变量不加控制。具备实验研究的基本要素——实验处理与测量 单组后测； G X O 单组前测后测； G O1 X O2 2 准实验(Quasi-experimental design) (1)非随机实验组控制组后测设计 G1 X O1 G2 -- O2 注意，实验中的两个组不是随机分配的。 2 准实验(Quasi-experimental design) (2) 非随机实验组控制组前后测设计； G1 O1 X1 O2 G2 O3 X2 O4 · · · · · · · · GK O2K-1 XK O2K GK+1 O2K+1 － O2K+2 可用于查明各组的相似性，前测分数可用于统计控制或查明增益分数。 2 准实验(Quasi-experimental design) (3) 时间系列设计 单组 G O1 O2 O3 X O4 O5 O6 2 准实验(Quasi-experimental design) 时间系列设计以多次观察为特征。其好处是： 能使研究者更好地确定实验处理的效果； 在效果可能不出现时，研究者不会做出草率的结论（看看下一次有没有效果）。 时间系列设计还可以有两个及两个以上组，以便比较有无实验处理的效果。 时间系列的变式：可以在多次观察中插入多次处理。 3 真实验(True experimental design) (1) 实验组控制组后测设计 RG1 X O1 RG2 － O2 R表示随机分组，G表示组，OS表示对各组的观察和测量 3 真实验(True experimental design) （2）实验组控制组前后测设计 RG1 O1 X O2 RG2 O3 － O4 · · · · · · · · RGK O2K-1 XK O2K RGK+1 O2K+1 － O2K+2 3 真实验(True experimental design) (3) 所罗门四组设计 RG1 O1 X O2 +30 RG2 O3 － O4 +20 RG3 － X O5