《诗经》二首教案设计静女、采薇.docx

《诗经》二首教学设计【教学目标】1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2.通过诵读古诗文，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。3.掌握诵读的技巧，理解诗歌的语句和主题。4.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和重章叠句、一咏三叹的结构。5.培养学生对我国古代传统文化的热爱之情和健康纯洁的爱情观。【教学重点】教师如何指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。 【教学难点】1．体会两首诗中大量运用重章叠句的表达方式。2．品析语言，体会诗歌的人情美、意境美、语言美。【教学方法】以教师启发、师生互动的方式组织教学，以诵读开路，开展活动，教师在其中推波助澜，让学生自主学习、解决问题。并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。【课时安排】课时 课前准备（教师用幻灯片制作课件，并布置预习作业。）一、朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。二、查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。三、查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。(以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)《静女》本课时教师引导学生了解有关《诗经》的基本知识，组织学生以不同的形式有感情地朗读诗歌，读出诗歌鲜明的节奏和优美的旋律，感受优美和谐的韵律中所表现的热烈的爱恋之情，树立正确的爱情观。一、导语设计（多媒体播放歌曲《在水一方》）提起古诗学习，大家都会感觉枯燥乏味，今天，老师首先请大家听一首邓丽君演唱的《在水一方》。（师生一起听歌）这首歌优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了——回答问题：1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。）5．这些诗的作者是谁？为什么？提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。二、资料助读《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。三、学习课文1.导入《静女》：爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。现在的爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”、“死了都要爱”等等。同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。今天我们再来学习一篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。2．检查学生朗读情况，纠正字音：踟蹰（chí chú） 姝 (shū) 俟 (sì) 彤（tóng）管炜（wěi） 洵（xún） 归（kuì）荑（tí） 说怿（yì） 娈（luán） 3.教师范读，指导朗读的节奏：提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。自牧/归荑，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。4.分组读、个人读、全班齐读。5.学生每四人组成一个小组，自由朗读课文，并完成以下任务：（1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？（2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？（3）读了这首诗歌你想到了什么？可以是一个故事或一首歌或一幅画或一首相近的诗等等。（4）有不懂的问题，可提出并共同探讨。(每小组可在四个任务中任选两个完成)6.检查自读效果。在此基础上师生共同整理出如下要点：（1）通假字“爱”通“薆”：隐藏 “说”通“悦”：喜爱“女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是“见”通“现”：出现 “归”通“馈”：馈赠（2）《静女》是一首表现青年男女爱情生活的诗歌，写的是主人公喜爱一位温柔娴静又美丽无比的女子。他早早地赶到了约会地点，却看不到心上人的倩影。等待中的他急得抓耳挠腮，不住徘徊，抚弄着姑娘送给他的彤管，还有一束荑草，它们在主人公的心里都