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利用多媒体辅助手段构建高效生物学课堂内容摘要：随着现代科学技术的发展，越来越多的媒体设备运用到教学之中，给教学带来了新的活力。在运用多媒体时，要坚持知识性、科学性、趣味性有机结合的原则。多媒体在生物课堂教学中的合理运用，能收到调动学生积极性，体现学生主体作用的良好效果，还可以发挥培养学生的各种能力，激发学习兴趣，提高教学效果的作用。关键词：多媒体 优化 生物学 高效课堂多媒体辅助教学过程是一个完整的教学系统，该系统由多种因素构成，但主要因素是教师、学生和多媒体，组成一个三维双向相互作用的整体。在教学过程中，既要充分发挥教师的主导性和学生的主体作用，又要发挥多媒体优势的内在功能，形成彼此协调，取向一致的互动关系。通过多年的教育实践和探索，笔者认为，只有将生物学教学与多媒体进行优化组合，才能形成一种优势互补的整体效应，收到良好的教学效果。一、利用多媒体创设愉快的课堂气氛，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。生物学教学中，设置一定的生物学环境，使学生身临其境，适时地利用多媒体呈现出适当的内容，给学生眼、耳等多通道的刺激，运用文字、声音、图像等，调动学生的多种感觉，以不同的表现手段，将生物活动场景、有趣的生活现象展现在学生面前，创设一个愉快的课堂气氛，让学生在一种愉快的心情中学习，就能很好地激发学生学习和探索生物现象的兴趣。多媒体课件能图文并茂、声像结合,将它应用于生物学课堂教学,它那生动形象的画面和问题情景的设置,可以激发并维持学生的有意注意。如在《保护生物多样性》的教学时，我首先播放我国特有的珍稀保护动物——大熊猫生活的录像片段，展示它那笨拙可爱、憨态可鞠的形态，把大熊猫的可爱可亲展现在学生眼前，使学生如同身临其境。这不仅激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，主动地全身心投入到学习之中，并且使学生获得丰富生动的感知，收到良好的学习效果。二、高密度，大信息量，可以扩大学生的想象思维与空间相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录象中的变换、切入、特写、定格等技术的使用，使得教学中应当强化的得到充分强化，应当淡化的得到及时有效的淡化、弱化处理，缩短了信息传递的距离。在教学中，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长，胃肠的消化全过程，是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格播放，仅用半分钟就可看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是：一方面增加课堂知识密度、信息密度；另一方面，它扩大了学生想象思维的时间和空间。又比如讲血液中的白细胞吞噬作用时，让学生先推想白细胞是怎样进行吞噬的？引导学生的丰富想象，进行发散思维。学生推想若干个方案，而哪一个方案是正确的？就需要学生自主的判断与思考，再结合集体分析、讨论，进行丰富的知识交流，深化知识的思维认识。这时再演示录像，就能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性，主动性。从容地解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传播为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。三 运用多媒体，便于突破知识的抽象化为形象化多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题。比如心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?这些均是教学中的难点、重点,但又看不见、摸不着,理解起来有一定的困难。而利用多媒体，这个问题就迎刃而解了。打开显示器,首先出现的是心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连,分别用红光和蓝光强化,然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官,使同学进一步懂得心脏的重要性,为下面讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时、适度的强化,使这一难以理解的知识变得易于接受。采用多媒体技术，可以给学生提供实物图像、运动过程，利用放大、重复、慢放、定格特技手段来使教学内容直观、形象化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。虽然初中生物的大部分知识与生活实际联系很密切，学生对这部分知识能够很好的理解，但毕竟还有一部分很抽象的知识，光靠教师的口头讲解，学生是很难理解的，必须要配有一定的动画效果，通过感官的认识，才能更好的理解这部分抽象知识。特别是生理方面的知识，如讲“神经调节的基本方式”时，关于兴奋在神经中的传导，假如没有多媒体动画，教师只能把兴奋的传导途径在黑板上写一下，学生就得死记这个传导途径了，