03心理与教育研究方法-研究问题的确定(ppt61).pptVIP

研究问题的确定 心理与教育研究方法 第三讲 提要 前言 一、研究问题的选择 二、研究问题的陈述 三、研究中的变量 四、变量的测量 五、操作定义 六、研究假设 本讲核心概念 练习 前 言 1 确定研究的问题是研究工作的起点 ★ 最重要、最困难 ★ 如何选研究课题是一门重要的做学问的艺术 ★ 研究从问题开始，一方面解决问题，一方面又引出更加深入的问题 研究问题举例 ?智商与学习成就存在什么关系？ ?学生的自我评价会随着教师对他们的评价越来越差而越来越差吗？ ?惩罚对儿童的对儿童的不良行为有何影响？ ?人们为何不再提倡拾金不昧？ ? 研究问题的特征 ★ 研究问题常涉及两个或两个以上变量 ★ 通常以提问方式出现 是什么？—— 对研究对象进行识别与判定 为什么？—— 回答现象的原因或行为的目的 怎么样？—— 描述研究对象的状态或过程 ★ 研究问题应具有可解答性 如，焦虑是由什么心理因素引起的？ ★ 问题的陈述应客观，不带主观好恶和感情色彩 研究问题的类型 按研究目的分： 基础理论性问题——以揭示心理现象的本质及其发展规律为主要目的 应用性问题——以解决社会实践中的问题为主要目的 二者并无绝对界限，很多课题兼有双重目的，如招飞课题 课题选择的意义与原则 意义：不仅是研究的起点，也是研究工作成败的关键，它决定了研究方向是否恰当，决定了未来的成果在科学、社会和经济方面的价值。 确认研究问题的步骤 第一步：初步选择研究的题目 第二步：对题目作初步探索： 文献、专家、实地考察 第三步：将选题具体化 分解为一个个有待研究的具体问题。如，中学生心理发展? 思维、记忆、情感、品德 ? 友谊、助人等 第四步：写开题报告 第五步：征求意见，反复修改 目前选题中存在的问题 1) 对应用性选题重视不够 2) 选题的系统性、连续性和积累性差 3) 描述性选题多，因果性和预测性课题少 4) 理论背景弱 5）单一课题多，综合课题少 6）对方法学方面的研究不够重视 研究问题选择的策略 1 社会需要与课题选择 要关注热点问题。如： 独生子女心理特点与教育 离婚对儿童心理发展的影响 计算机辅助教学中的心理学问题 程控交换机的端口设计， 等 研究问题选择的策略 3 研究文献与课题选择 1）注意已有文献中忽略研究的一些问题 2）注意发现研究成果中相互矛盾的地方 独生子女心理特点与教育 3）注意已有研究在方法学方面的问题，如fMRI, 等 研究问题的选择 小结：研究问题的选择涉及阅读、讨论和构思等活动。当一个未知的问题出现时，研究者探索和考察与该问题有关的各种因素，当研究者对这些相关因素了解得越多时，他离找到答案的距离也就越近。 二、研究问题的陈述 1 问题陈述的两种水平 (1) 笼统、粗略的陈述（在研究初期） (2) 具体的、限定性的陈述 a. 叙述式陈述（陈述句） b. 问题式陈述（疑问句）适于焦点问题的研究 二、研究问题的陈述 笼统陈述：小学生的创造力 叙述式陈述：发散性思维测验得分与5～7年级学生智力特征间关系的研究 问题式陈述：5～7年级学生发散性思维得分与一般智力测验分数的关系如何？与阅读成绩测验分数的关系如何？与动作灵活性测验分数有何关系？ 二、研究问题的陈述 2 问题陈述的作用 (1) 为研究者指明制定研究计划的方向； (2) 指明整个中心议题和问题的背景； (3) 指出研究设计中的关键因素。 总之，研究问题的陈述应该简洁明了，并确定研究活动的关键因素。 三、研究中的变量 1 常量和变量 常量：一个研究中所有个体都具有的特征或条件 变量：不同个体具有不同价值或条件的特征 2 自变量和因变量 自变量：引起其他变量改变的原因 因变量：受自变量影响而变化 3 有机变量、无关变量和控制变量 1 常量和变量 常量：一项研究中所有个体都具有的相同特征或条件。 变量：一项研究中不同个体具有的不同特征或条件。 例如，对参加研究的所有5年级学生来说，“年级”对他们就是常量，但“年龄”则是变量，因为5年级学生的年龄不一定相同。 2 自变量和因变量 自变量和因变量的概念来源于数学，它们在心理学研究中的角色也和数学中的概念相似：自变量决定因变量，因变量取决于自变量。 2自变量和因变量 例1：三种教学方法（常规教学法、自学辅导法和系列提问法）对初二学生数学学习成绩的影响。 自变量： 教学方法，学生性别 因变量： 学生的数学成绩 2 自变量和因变量 例2：刺激材料的不同呈现方式对语义理解的影响 自变量： 图片呈现，语音呈现 因变量： 被试理解语义所需时间 3 有机变量、无关变量和控制变量 有机变量