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应用心理学专业人才培养方案 专业代码：×××（按国家下发的高职专业代码填写）适用年级：三年级专业负责人：吕瑞萍制订时间：2013年9月10日业务主任审批：专业建设指导委员会审定：系主任审批：教务处审批：主管院长审批：审批时间：2012年9月9日2013级应用心理学专业人才培养方案（专业代码：×××××）一、招生对象及学制1．招生对象：2．学制：二、专业培养目标本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，掌握×××专业必备知识，具备×××××等专业能力，具有较强的创新能力，服务于××××等行业的生产和管理第一线的高素质高级技能应用型人才。三、人才培养需求分析1．人才需求分析2.职业岗位分析本专业职业岗位群如表1-1-1所示表1-1-1 ×××专业职业岗位群（行数不够，可以增加行）类 别职业岗位名称主要工作任务职业资格证书初始岗位迁移岗位发展岗位3.职业资格证书证书名称颁证机构知识技能配套课程表1-1-2 ×××专业职业资格证书（行数不够，可以增加行）四、人才培养规格（一）素质结构1.基本素质2.职业素质（二）能力结构1.专业能力2.方法能力3.社会能力（三）知识结构1.基础知识2.专业知识（四）知识、能力、素质结构分析表表1-2-1 ×××专业知识、能力、素质结构分析表（行数不够，可以增加行）素质模块能力知识结构课程模块五、毕业要求1.学业要求2.证书要求（多证书的要注明是具备之几）◆××××；◆××××；3.其他要求（没有的可以不写）六、以工作过程为导向构建课程体系的开发设计（以工作过程为导向构建课程体系的开发设计思路是：根据确定的职业岗位群，先分析典型工作任务（包括工作内容、工作对象、工作手段、工作组织、工作产品等），得出完成典型工作任务对应的职业能力。结合国家职业技能标准要求，按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归纳出相应的行动领域，再转换为学习领域课程。）1．典型工作任务与职业能力分析本专业对应的×个职业岗位的典型工作任务有：×××、×××、×××，典型工作任务及其对应的职业能力详见表1-3-1。表1-3-1 典型工作任务与职业能力分析表典型工作任务职业能力例 D1：电动机、变压器的维护与检测D1-1：阅读相关设备的英文说明书D1-2：装配图阅读、绘制能力D1-3：电动机的装配…………D2：D2-1：D2-2：D2-3：…………注：①表中“典型工作任务”栏以D开头进行编码，例如“D1”表示第1项典型工作任务。②“职业能力”栏以D-进行编码，例如“D2-3”表示第2项典型工作任务对应的第3项职业能力。2．专业学习领域核心课程设置将典型工作任务的职业能力结合×××（专业名称）专业相应职业岗位对应的职业资格的要求，归类出×××、×××、×××等×个行动领域，转换成×门对应的学习领域核心课程。专业学习领域核心课程及其对应的主要教学内容见表1-3-2。表1-3-2 专业学习领域核心课程设置表专业核心课程典型工作任务职业能力主要教学知识点参考学时例H1：电气安装的规划与实施D1D×D1-1～D1-×D×-1～D×-×H1-1：电力系统基本知识H1-2：常用电工材料的适用H1-3：安全用电基本知识………××H2：D2D×D1-1～D1-4D×-1～D×-×H2-1：H2-2：H2-3：………××注：①表中“专业核心课程”栏以H开头进行编码，例如“H1”表示第1门专业核心课程。②“主要教学知识点”栏以“H-”进行编码，例如“H1-1”表示第1门专业核心课程中第1项主要教学知识点。3．专业核心课程描述（按表1-3-2中的顺序，编号顺延）表1-3-3 “×× ××”课程描述课程名称学时数学习目标工作任务职业能力（1）专业能力（2）方法能力（3）社会能力学习内容技能考核项目与要求表1-3-4 “×× ××”课程描述4．专业核心课程学习情境总表每门核心课程选取若干个项目或任务作为情境教学的载体，职业行动领域的工作过程融合在项目或任务训练中，×门专业核心课程的学习情境汇总表1-3-？表1-3-？ 专业核心课程学习情境总表 学习情境核心课程学习情境1学习情境2学习情境3学习情境4……例H1:电气安装的规划与实施安全用电及触电急救万用表的组装与检修照明线路安装三相电路安装……H2：×××H3：×××七、专业教学进程表（第一、二学年教学安排请与五年制部本专业教学进程表对接）1.专业教学进度安排表（见表1-4-1）表1-4-1 专业教学进度安排表课程类型序号课程名称学时分配学年、学期、周数、学时备注总学时第一学年第二学年第三学年第四学年第五学年1234567891018181816181819181916通识课公共课1军训与入学教育562W★2道德修养与法律