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课堂不应承受之“痛”——把脉无效教学行为　　众所周知，有效性是课堂教学的“命脉”。从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”。几年来，深入课堂听课，发现了很多平实、朴实、扎实的课，不乏有精彩的课例。与此同时，也看到了不少课堂上存在着无效的教学行为，让人目不思睹，甚感课堂不应承受如此之“痛”，当改之。拙学良医，把脉如下：　　课堂行为“无所用心”——教学时间悄悄流失　　【现象】　　很多教师没有课前进入教室的习惯，等铃响后才走向教室，无端浪费了一分多钟；复习时间过长，用时10多分钟；很长的一道习题不用任何“媒介”出示，却用口述的方式，多数学生记不住，教师只好再次重复；板书的课题仅几个字，不直接书写，却出示纸条，粘来粘去用了不少时间；板书应用题时，教师一字一字地板书，所有学生都静静地等着；主题图没有制成挂图，学生只能看书回答问题，当表述不清时用手指，教师和其他学生都看不见，纠缠了好时间问题也没有得到解决；录音带课前没有倒好，课堂上现倒带；备课不充分，讲课时语无伦次，吞吞吐吐，课堂节奏松慢；课堂上学生违纪，教师占用课堂时间批评学生……　　【对策】　　一节课40分钟，是由一分一秒积累起来的，如果教师此处浪费几秒，彼处延误几分，教学时间就会浪费、空耗与悄悄地流失，迷样必然会降低课堂教学效率。有这样一个公式：课堂教学效率=课堂有效时间/课堂总时间=课堂有效时间/（有效时间十无