课堂差错，爱你其实也容易.docxVIP

课堂差错，爱你其实也容易　　唐厝小学 魏玉玲　　本学期在指导一堂小片区的同课异构研讨课时，不厌其烦地听了同一位老师上的同一堂课，在不断磨课的过程中，我看到了这位老师一次次的进步，其中给我留下最深刻印象的就是该老师对待课堂差错的态度及处理方式。由开始的恐惧、回避到后来的接受并积极关注，她的课堂也由原来的跟着教案“走”，到关注学生的学习过程，渐渐焕发出课堂的生命力。　　课堂教学不是一个被动的传递与接受的过程，而是一个动态的生成的过程，这个过程并非总是一帆风顺的。怎样看待孩子课堂上的错误，让孩子的学习“像呼吸一样自由？”下面笔者结合听过的一些课例来谈谈课堂差错的应对策略。　　接纳，尊重孩子的个体差异　　课堂是孩子犯错的地方，教师接纳孩子的错误。课堂才会活起来，才会洋溢着生命力。在“数学王子”张奇华老师执教的《圆的认识》里，他发现有个孩子在画圆时，与别的孩子不同，他先用右手把圆规按在纸上不动，再用左手旋转纸，让纸围着圆规转，还是画出了一个漂亮的圆，张老师并没有指出他的方法不对，而是幽默了一句“这叫山不转水转啊！”随后，还把他画的圆展示给大家看，表扬他画的圆很完整，很漂亮。我们在课堂教学时，就是要发现孩子“不同”的声音，适时的点拨，巧妙的肯定，正确地引导，尊重他们 “独特”思维，奖励 “出错”的孩子，对孩子也将是一种激励和促进。　　在特级教师华应龙执教的六年级的《复习课》里，讨论