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第三章 学习的基本理论 学习目标 1.识记加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者。 2.理解学习的实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点、尝试错误学习的基本规律、经典性条件反射的规律、操作性条件反射的规律、加涅的信息加工学习模式 3.掌握认知学习理论的几位著名代表人物的学习理论，运用布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔有意义接受学习理论和建构主义学习理论指导教学实践。 内容提要 第一节 学习的实质与类型 一、学习的定义 学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 大家一起来思考：下面四个例子是学习的例子吗？ 一个幼儿迈出了她的第一步 一个少年感到自己被某些女性强烈地吸引着 当儿童看到医生带着针筒走进来时，他感到害怕 一个女孩在学会如何做乘法后发现，乘以5的另一种方式是：用2除后再乘以10（如，428＊5可以表示如下：428/2＝214＊10＝2140 学习有广义和狭义之分 广义的学习：人类和动物的学习 狭义的学习：人类的学习 首先，学生的学习以掌握间接经验为主，因此，它与人类认识客观世界的过程有所不同。 其次，学生的学习是在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行的。 再次，学生的学习具有一定程度的被动性。 4.我国心理学家的学习分类 第二节 联结学习理论联结学习理论认为：1、一切学习都是条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。2、强化在S—R联结的建立中起着重要的作用。 （一） 经典实验 桑代克简介： 教育心理学的创始人 学习的实验研究 猫的学习实验： 问题箱 尝试与错误 桑代克问题箱图示 （二） 基本观点 关于学习实质 学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S—R） 学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程 关于学习规律 效果律(law of effect) 桑代克对教育心理学的主要贡献 练习律(law of exercise) 准备律（ law of readiness） （三） 借鉴意义：1、教师要允许学生在学习中犯错误：确立“吃一堑，长一智”“失败是成功之母”的观念。2、要多让学生在学习过程中获得“学业成就感”。 3、注意练习在巩固学习效果中的作用。 现实中的案例： 对海白菜气味的恐惧反应大学生陈某，男，平常喜欢吃煮熟的海白菜拌制的小菜。一次当他在大学生宿舍用电热杯煮海白菜时，因水烧沸后从杯中溢出，流到电源插口处发生电源短路而产生电弧火。火光喷出一米多远，陈某当时十分惊恐，忙拨掉电源线插头，双手双腿颤抖不止。 第二天早餐时，同学们想到他前一天没吃到海白菜，就从食堂买了一份拌海白菜给他早餐用。他一闻到海白菜气味顿时一阵恶心、作呕、心慌，态度很急躁并有些粗暴地拒绝了同学们的好意。以后只要一想到海白菜的气味就心里慌乱、烦躁。他从此再也不想吃海白菜了，但心里并不知道是为什么。 后来，经过心理学专业人士分析才知道原因：当陈某被电热杯弧火惊吓得恐慌万分时，宿舍内正弥漫着很浓的海白菜气味。虽然他本人当时没有意识到这种气味是否存在，还是在下意识中作为一种条件刺激物与当时的惊恐情绪相结合而产生条件作用，这两者之间在大脑中自动地建立起了一种条件反射。这就是条件性情绪反射。 电影《爱德华大夫》中的 条件性情绪反射 （二） 基本观点 频因律：在其它条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速，即练习的次数在习惯中起重要作用。 近因律：当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。 （三）评价 将巴甫洛夫的理论引进学习领域，促成了行为主义学习理论的形成 只能解释较简单的低级学习 （一）经典实验 斯金纳箱 白鼠学习实验： 斯金纳箱 （二） 反射学说 1. 操作性条件反射观： 行为的分类：应答性行为(respondents)vs. 操作性行为(operant behavior) 条件反射的分类：应答性（经典性）条件反射vs. 反应性（操作性）条件反射 两者的区别：无条件刺激引发vs.自发产生 2.逃避条件作用和回避条件作用 逃避条件作用指当厌恶刺激或不愉快情境出现时,有机体作出某种反应,从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加. 回避条件作用指当预示厌恶刺激或不愉快情境即将出现的刺激信号呈现时,有机体也可以自发地作出某种反应,从而避免了厌恶刺激或不愉快情境的出现,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便于工作增加. 4. 行为的学习 原则 小步子