走出校本课程开发的认识误区.docxVIP

走出校本课程开发的认识误区　　----邹开煌教授专题讲座《校本课程开发与研究》有感　　今天听了邹开煌教授专题讲座《校本课程开发与研究》后，深有感触：校本课程开发已形成趋势和规模，为了避免走弯路，碰钉子，必须走出以下误区。　　误区一：　　校本课程开发技术含量很高。许多小学领导和教师错误地以为，校本课程开发技术含量很高，难度很大，甚至非常神秘。其实并非如此。校本课程开发的基本手段包括选择已有的课程、改编已有的课程和开发全新的课程。国内外的成功案例表明，绝大多数学校采用选择已有课程或改编已有课程，极少开发全新的课程。因此，校本课程开发的技术含量不一定很高，否则它在中小学就没有推广的价值和可能。　　误区二：　　校本课程开发必须编写教材。有些校领导错误地认为，校本课程开发必须编写教材；某些行政部门领导到基层学校检查工作时，首先要求校方出示相关教材。实际上，校本课程开发不等于编写教材，其教材、教师用书、辅导材料、练习册等未必一应俱全。校本课程开发可以编写教材，也可以不编写教材，但是必须制订完整的课程方案，包括需求分析、课程目标、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等内容。前一时期，一些学校为了加强?八荣八耻?社会主义荣辱观的宣传和教育，开发相应的校本课程，他们并没有编写教材，而制订完整的课程方案，邀请专家和劳模作报告，组织学生阅读相前书籍，观看电影，同样取得了很好的效果。　　误