台中鹿峰国民小学数学科教学活动设计.docVIP

PAGE PAGE 6臺中市鹿峰國民小學數學科教學活動設計設計主題平面座標教學者紀乃綺教材來源自編教材教學班級六年級總教學節次共三節（每節40分鐘）設計理念本單元是依照九年一貫課程，數學學習領域中圖形與空間部分為主軸，並配合數學學習領域的其他分段能力指標而設計。在本單元中學生將認識直角坐標，瞭解坐標平面的意義，相關術語及了解如何在坐標平面上描出對應已知數對的點。本單元從學生身邊的生活情境中去做活動，再加上平面座標的觀念其實早存在於各個學習領域，所以本單元的活動設計希望能統整平面座標的概念，除讓學生認識平面座標的基本概念外，更希望讓學生知道平面座標不只限定在數學領域。藉由這些活動希望能讓學生從觀察、操作、思考中來發現平面座標的用途和意義。二、教學研究簡算數列的規律數列的初步概念同分母分數的合成、分解簡算數列的規律數列的初步概念同分母分數的合成、分解簡單的分數數線一、二位小數的加減及整數倍問題簡單的小數數線長條圖常見的二維表格認識鉛垂線與水平線、水平面認識鉛垂線與水平線、水平面認識直角正方形與長方形的邊角關係本單元認識物體的位置本單元認識物體的位置由生活經驗中認識平面座標應用平面座標描述物體的平面位置平面上兩直線的垂直、平行過線外一點畫垂直線、平行線平面上兩直線的垂直、平行過線外一點畫垂直線、平行線用性質描述出三角形、四邊形立體圖形的側面圖認識生活中有關左右的標誌八方位的認識用方位描述位置與方向幾何圖形（利用尺規作圖）垂直與平分幾何圖形（利用尺規作圖）垂直與平分瞭解平行線的意義作平行線一元一次方程式直角平面座標二元一次方程式的圖形（二）學生經驗分析學生在生活中關於平面座標運用處很多，如：象棋、座位表、榮譽榜。但尚未有「平面座標」名詞的概念。皆已經了解何謂「行」、「列」，並在生活上有實際利用的經驗，如：作業寫一「行」，排隊的行、列。皆熟知東西南北四方位的名稱及方向，另外也有大部分學生懂得八方位、十六方位。教 學 目 標單元目標認識物體的位置。由生活經驗中認識平面座標。應用平面座標描述物體的平面位置。具體目標1-1能使用生活語言，描述矩陣排列事物的位置。1-2認識並使用「行」、「列」的用語，描述物件在矩陣中的位置。1-3能依據給定的條件，找出物件在矩陣中的位置。2-1認識平面座標及座標（a，b）的記法和讀法。2-2認識含有分數（）或小數（0.5）的位置。2-3能依據給定的條件，找出物體在座標上的位置。3-1能使用東西南北的角度與距離標定物體的位置。3-2能依據給定的方位和距離找出某物體的位置。3-3能由座標途中找出對應數量。能 力 指 標A-3-12 能運用直角坐標系及方位距離來標定位置C-R-03 能了解其他領域中所用到的數學知識與方法。C-S-05 能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。各活動學習重點活動重點簡述一、「行」與「列」利用學生座位表引入「行」、「列」的觀念，並讓學生學習到如何利用行、列表示自己的位置。二、平面座標學生能由「行」、「列」的觀念進而認識平面座標，並運用平面座標描述物體的位置，同時利用遊戲讓學生更熟悉平面座標的表示法。三、應用平面座標讓學生能瞭解利用方位、平面座標來表示物體位置，並引導（行、列）座標表示方法等於（橫座標，縱座標），應用此概念來描述物體位置。行為目標能力指標教學活動流程教學資源時間評量方式準備活動教師：學生座位表、學習單。 學生：課本。1-11-2貳、發展活動一、引起動機：教師詢問：「你們要怎樣表示自己現在在教室中的位置？」學生可能回答「在這裡」、「教室後面的第五排」...等。教師將其主題引入到接下來的教學活動中。二、指導座位的表示法：（一）讓坐在第一行的學生都起立，教師說明他們都坐在第一行；同法讓第2行、第3行、...直到最後一行的學生分別站起來，並說明他們各坐在第幾行。（二）教師將事先寫好的「行」次卡片，按次序排在每一行的最前方。（三）讓學生熟練「行」次；教師分別說「第1行」、「第2行」...讓學生分別作舉手、拍手、摸頭等動作，直到學生均能記住每行行次為止。（四）如同1.2.3.步驟指導學生熟練「列」次。（五）指導用行與列表示座位：1. 讓第4行的學生站起來，等站定後，不要讓他們坐下來，再讓第3列的學生舉手，由學生說出（某人）是站起來且起舉手的的人，教師說明該生就是在第4行、第3列，並板書（第4行，第3列）。同樣方法反覆練習數次。2.指明學生說出自己的座位，教師並如上法板書之。3.指明學生說出他人的座位教師亦板書之。4.教師口述「第幾行，第幾列」，由坐在該位置學生站起來。5.在黑板上揭示班級座位表進行練習。6.指導簡單記法：（1）教師把所有在黑板上如（第4行，第3列）國字擦去，簡記成（4，3）。（2）教師點名班上的一位同學，請全班說出該為學生座標，教師並在黑板