南农生统课本演稿第1章绪论.pptVIP

试验设计与统计分析 第四章 理论分布和抽样分布 第一章 科学实验及其误差控制 第二节 试验方案 第一节 科学研究与科学实验 第一节 科学研究与科学实验 第一节 科学研究与科学实验 第一节 科学研究与科学实验 第一节 科学研究与科学实验 第一节 科学研究与科学实验 第一节 科学研究与科学实验 第一节 科学研究与科学实验 第二节 试验方案 第二节 试验方案 第二节 试验方案 第二节 试验方案 第二节 试验方案 第二节 试验方案 第二节 试验方案 第二节 试验方案 第二节 试验方案 第二节 试验方案 第二节 试验方案 第三节 试验误差及其控制 第三节 试验误差及其控制 第三节 试验误差及其控制 第三节 试验误差及其控制 第三节 试验误差及其控制 第一章 科学实验及其误差控制 * * 本课程使用盖钧镒主编的《试验统计方法》一书作为课本。全程为38学时，占2学分。 第二章 试验设计与实施 第三章 次数分布和平均数、变异数 第五章 统计假设测验 第八章 参数估计方法 第六章 方差分析 第七章 卡方测验 第九章 直线回归和相关 第一章 科学实验及其误差控制 第十章 多元回归和相关 第十四章 不完全区组设计和统计分析 第十二章 单因素试验的统计分析 第十三章 多因素试验结果的统计分析 第十五章 抽样调查 第十一章 曲线回归 第一节 科学研究与科学实验 第三节 试验误差及其控制 第四节 试验统计学的发展和 本课程的主要内容 自然科学 理论科学 实验科学 社会科学 科学 推理 演绎法 归纳法 实验 抽样调查 科学实验 农业科学大多数属于实验科学 生物界千差万别，变化万端，要准确地描述自然，通常必须通过抽样方法，使所作的描述具有代表性。同理，要准确地获得实验结果，必须严格控制实验条件，使所比较的对象间尽可能少受干扰而能把变异突出地表现出来。 基础性研究 科学研究 在农业科学领域三类研究的基本过程都是一样的。 ⑴ 形成一种认识或假说； 应用基础性研究 应用性研究 科学研究的目的在于探求新的知识、理论、方法、 技术和产品。 揭示新的知识、 理论、方法。 获得新的技术和产品。 ⑵ 按照假说内容安排相斥性试验或抽样调查； ⑶ 根据所得资料进行推理，肯定或否定或修改假说，从而形成理论，或开始新一轮试验以验证经修改完善后的假说，如此循环发展。 ⑴ 选题 科学研究的基本方法： ⑵ 文献的搜集和分析 ⑶ 构成某种假说 ⑷ 对假说进行检验 ⑸ 试验的规划和设计 科学试验是指人类向自然界提出问题,并求得解答的手段或方法. 一些与试验设计有关的基本概念： 试验指标是用来表示试验结果的量。它的每一个观察记录称为观察值，在大多数情况下，对每个研究对象进行观察得到一个观察值，但是在田间试验中有时以一小块地为记录的最小单位，这样的地块称为小区。 因素是指在试验中对试验指标有影响的条件。 * 按能否人为控制分为可控因素和不可控因素。 * 按是否试验考察的对象分考察因素和非考察因素。 因素有时也称为因子(factor)。 可控因素 不可控因素 考察因素 非考察因素 例如：在水稻品种比较试验中，若试验指标为产量。则对产量有影响的条件有无数方面（即有无数个因素)。 * 品种、密度、肥料、管理等可能是可控因素； * 天气、虫害、兽害等可能是不可控因素。 * 其中只有品种是考察因素， 其余都是非考察因素。 为了对因素进行考察，常把考察因素按量分为不同的级别或者按质分为不同的状态。这些级别或状态称为因素的不同水平。不同的考察因素可以有不同的水平。 例如：考察品种的影响时，品种是考察因素，试验中有５个品种(Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ)，就说考察因素品种有５个（质量）水平。 又如：考察施肥量影响时，施肥量是考察因素，试验有３种施肥量(每亩施肥0斤、50斤、100斤)，就说考察因素施肥量有３个(数量)水平。 为了保证试验结果的可靠性，除了考察因素以外，其他因素应该保持在一个水平上，以保证考察因素不同水平间比较的有效性。这叫比较试验的“唯一差异”原则。 但实践中又常常无法做到完全“唯一差异”，因此就出现了试验误差。如果其它因素能控制得好，试验误差就小，否则试验误差就大。 在一个试验中，可能一个考察因素，也可以同时考察多个因素。 按考察因素的数目不同可划分为单因素试验和多因素试验。 单因素试验只考察一个因素的不同水平对试验指标的不同影响，每个水平又称为一个处理。因此，处理数＝因子的水平数。 多因素试验同时考察两个或两个以上因素。不同因素的水平相互结合构成不同的处理组合(简称处理)。因此，处理数＝不同因子水平数的乘积。 试验中全部处理规定了整个研究的