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音乐情感性教育回归论文　　内容摘要：当今音乐教育在音乐技术化、音乐专业化教育等存在着多种倾向性现象，而审美性、艺术性的音乐教育严重丧失。情感性音乐教育被忽视，从而导致这些现象的重要原因之一。对此，本文结合中国音乐教育情况及现状，从美学的角度重视审视了音乐的情感性，并从各方面对音乐教育的情感性作详细分析，引起广大音乐教育工作者对音乐情感性教育的关注与思考，并使之回归。　　关键词：音乐教育；情感化；回归　　目前我国音乐教育中出现令人担忧的种种问题，诸如只注重非审美的体验而忽视审美体验只习惯于把其他课程的教育目标简单地移植为音乐课程的目标，而忽视音乐教育自身的审美育人目标。　　只注重音乐知识技能的传授与训练，而忽视学生在音乐方面可持续发展的决定性因素—音乐兴趣爱好的培养。注重音乐教育的外在价值，而忽视音乐教育的内在和本质的价值;漠视音乐教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面的独特作用等等。忽视了音乐的情感性，致使我国的音乐教育在某种程度上陷入了离开音乐本身而去教音乐的误区。人是万物之灵，自古就有喜、怒、哀、乐、悲、恐、思等七情六欲，而音乐作为一种情感的艺术，正是通过声音运动的形式来表现人的情感的，它是以人的情感为起点、为高潮、为过程、为归宿去表意、言志、传情。那么音乐教育的情感性体现在哪里?笔者试从以下四方面进行探讨:　　一、音乐教育的情感性首先体现在教育者对