与是6、7的加法.docVIP

课题：和是6或7的加法备课人：龚小卫教学内容：苏教版一年级上册第48-49页教学目标： 1、使学生初步学会得数是6、7的加法。 2、通过观察、比较，初步知道交换两个相加的数的位置，得数不变；初步学会从一道加法算式推想出相应的另一道加法算式。3、进一步巩固加法的含义；初步学会看一幅图列两道加法算式，培养初步的比较、联想能力。教学重点： 熟练口算得数是6和7的加法。教学难点： 看一幅图列两个算式。教学准备： 教学挂图、教具花片、桃片教学程序教学过程二次备课一、复习准备看图写分成：（1）出示六个花片，左一个，右五个。（2）出示七个花片，左三个，右四个。问：观察这幅图你能写出分成吗？还可以想到那个分成了。口算：2＋2＝ 2－1＝ 5－5＝3＋2＝ 5－3＝ 5＋0＝1＋4＝ 3＋1＝ 2＋3＝3－0＝ 5－2＝ 0＋3＝这里可以把6、7的分成全都复习一下，这是本节课的理论基础。 本题第一小题可以让学生根据式子摆圆片，第二小题老师摆了让学生写出相应的两个式子。要强调“6+0=6，0+6=6，0+7=7,7+0=7”二、讲授新课1、谈话：同学们，我们学习了5以内的加法和减法。大家用2-5的分与合来计算，算得又对又快。今天我们就一起来学习和是6、7的加法。比一比，看谁学得最好。（板书课题）2、出示例图（1）谈话：今天天气很好，我们护花小组的小朋友又来了，请看。（挂图）提问：图上画的是什么？从这幅图上你看到了什么呢？小朋友们说的非常的棒，那老师要开始提问题了，听好了哦。“一共来了多少人植树了？”要求一共来了多少人，我们用什么方法呢？ 为什么用加法计算呢？那应该怎么列式呢？（板书：5+1=6）算式中各数都表示什么？追问：就刚刚的问题，谁还能列出不同的加法算式呢？同桌之间互相讨论一下。（板书：1+5=6）算式中各数都表示什么？（齐读两个式子）3、观察这两道算式有什么相同的地方？有哪些不同的地方？同桌讨论一下。小结：一共有多少人可以看作5和1合起来，也可以看作1和5合起来，而5和1合起来， 1和5合起来都是6，所以5＋1=6，调换位置相加，1＋5=6，得数不变。如果我们不看图，怎么想5加1等于几？(5和1合成6，5加1等于6)计算1加5时怎么想？(1和5合成6，1加5等于6)还可以怎么想？(5加1等于6，1加5也等于6)师：你们想法都很好．只要能计算得又对又快，什么方法都可以。5、教学“试一试”（1）出示图，说一说图意。提问：要计算一共有多少个辣椒，你能列出两个不同的加法算式吗？“3+4=7”和“4+3=7你怎么得到得数7的呢？再说说两道算式有什么联系。小结：如果一幅图中有两个部分，要求一共是多少，要用加法计算，从不同的角度观察、思考，我们能列出两道算式，计算结果是相同的。三、巩固练习1、“想想做做1 让学生填一填。说说是怎样算的，每组算式的得数为什么相同，体会它们的联系。同桌互相检查一下。2、“想想做做2” 先让学生独立填出得数，再进行交流。说说计算时是怎样想的。3、“想想做做3 先帮助学生理解题意，算出每道算式的得数，再与“6”或“74、“想想做做4 做完后，通过比较，让学生体会一个加数不变，另一个加数多了几，和也随着多几。5、“想想做做5让学生根据卡片上的数说出算式，交流得数是6、7的加法算式各有哪些，并板书。6、“想想做做6启发学生讨论：这6只蜜蜂可以分成哪两个部分？（注意：让学生根据讨论的过程，有条理地思考，得出相应的算式。）7、“想想做做7 指导学生认真书写，养成良好的写字习惯。四、总结全课今天我们认识了得数是6和7的加法，我们学会了看一幅图写两道加法算式，知道两个相加的数调换位置，得数不变，所以我们从一个加法算式能想到另一个加法算式。板书设计：和是6、7的加法六个花片 六个花片1+5=6 2+4=6 3+3=65+1=6 4+2=6七个桃实物图七个桃实物图3+4=7 2+5=7 1+6=74+3=7 5+2=7 6+1=7教学反思： 本节课由复习分成的一图两式引入课题，把本节课的难点建立在学生已有知识的基础上，以便产生有意义的迁移。在学生列式的过程中反复追问“为什么用加法计算”，让学生进一步理解加法的意义。在追问学生如果我们不看图，“怎么想5加1等于几呢？”本节课总体上说理部分讲的很透彻，但是任然存在很多的不足之处。首先在复习时没有强调这就是一图两式，有些学生不能理解我的意图。在让学生根据卡片上的数说出算式，交流得数是6、7的加法算式各有哪些时，没有强调“6+0=6，0+6=6，0+7=7,7+0=7”。而且本节课的