小数的产生与意义教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1《小数的产生和意义》教学设计教学目标：知识目标:(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。能力目标:培养学生的观察、分析能力和自主探究的能力。情感与态度:让学生感受小数在生活中的作用。教学重点和难点：教学重点：使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。教学难点：小数意义的探究过程和相邻两个计数单位间的进率。教学用具：PPT课件，米尺。教学设计：一、复习引入小数由来1、复习旧知2、使用米尺测量物体的长度。（用米作单位）3、揭示小数的产生：： 在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。（板书课题：小数的产生）二、探索小数意义1、探索一：一位小数的意义我们借助一样工具——米尺。（PPT演示）（仔细观察，我们把1米平均分成了多少份？每一份是多长？如果用“米”做单位，用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？）（这样的3份是多长？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？7份呢）概括：（观察我们写出的小数，都是小数点后只有一位数，这样的小数是一位小数。写出这些一位小数的分数，分母都是10，也就是说，我们可以把分母是10的分数写成一位小数。）2、探索二：两位小数的意义（大家再观察，老师把每一份，也就是每1分米，再平均分成10份，那么把1米平均分成了多少份？现在的每一份是多长？这样的一份用分数表示是多少米，小数表示呢？）（这样的3份用分数和小数表示，分别是多少米？6份呢?）揭示：（请同学观察这次写出的数据，都是小数点后有两位数，这样的小数是两位小数。写出这些小数的分数，分母都是100，也就是说，分母是100的分数可以写成两位小数。）3、探索三：三位小数的意义（接下来再来看，刚刚是把1米平均分成100份，每份是1厘米，现在把每一份，也就是每1厘米，又平均分成10份，那么把1米平均分成了多少份？每一份是多长？如果用“米”做单位，用分数怎么表示，小数怎么表示？）（这样的6份用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？13份呢?）揭示：我们来观察这些小数，小数点后面有几位数？分数分母都是多少？也就是说，分母是1000的分数可以写成几位小数？）推导：（如果把1米平均分成10000份，这样的一份或几份用米做单位，写成小数是几位小数呢？如果把1米平均分成100000份，这样的一份或几份用米做单位，写成小数是几位小数呢？）4、小结：那么分数和小数之间的这种联系，谁能用自己的话来概括呢？讨论各自的想法，然后汇报讨论结果。（我们一起来看，刚刚你们说到的分母是10的分数可以用一位小数来表示，分母是100的分数可以用两位小数来表示，分母是1000的分数可以用三位小数来表示，用一句话概括就是——分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。这就是小数的意义。板书完成课题）5、完成课本P51 做一做。学生独立打开课本完成三、巩固练习——勇闯三关1、第一关：填一填（1）0.1里面有(??? )个1/10????????????? 0.2里面有(??? )个1/10 0.5里面有(??? )个1/10????????????? 0.7里面有(??? )个1/10（2）0.02里面有(??? )个1/100 0.20里面有(??? )个1/1000.32里面有(??? )个1/100 0.75里面有(??? )个1/100通过第一关的练习导出:计数单位：(一位小数的计数单位是十分之一，写作0.1)（两位小数的计数单位是百分之一，写作0.01)（三位小数的计数单位是千分之一，写作0.001)即:小数的计数单位是十分之一,百分之一,千分之一……分别写作0.1,0.01,0.001……2、第二关：0.1米里面有（?? ）个0.01米。0.01米里面有（?? ）个0.001米。（引导总结：每相邻两个计数单位之间的进率是10。）3、第三关：巩固与练习（说说自己的想法。）四、课堂小结——梳理回忆