国小生态教材园之规划和应用.docVIP

PAGE PAGE 1 國小生態教材園之規劃與應用 台中市黎明國小沈月清、曹文娟、張淑貞 摘要 在國民小學的校園中，為了配合自然科學的教學需要，通常設有生物教材園，做為生物教學使用。有的集中由專人管理，有的分別由各年級、甚至各班經營管理。但生物教材園裡的動物、植物大多以人工培殖、栽植單一種類做為生物教學、觀察使用，很少發展出物種之間的生態關係，並不適合生態教學需求。國小校園生態教材園之設計理念，希望把小學自然科學中的生物及其他課程中所提及之小動物、植物、及生活中的鄉土自然資源做一結合，使自然科學中的生物及生 態教育能真正在校園中落實，發揮更大的教育功能。 本校於校門口舊宿舍報廢區規劃一座生態教材園，裡面設有蝴蝶網室區、蜜源食草植栽區、藥草區、蔬果菜圃區、可愛動物區、戶外階梯教室等。提供給全校師生一個很好的自然科學生態教學場所；讓學生自己動手種植蔬菜水果享受田園農趣；讓小朋友飼養毛毛蟲，設計和佈置蝴蝶的家，學習觀察昆蟲的完全變態過程；或者動手摘取園中地瓜葉、紅蘿蔔餵食小白兔，親近小動物；戶外階梯教室則有老師帶著小朋友拿著學習擔認識校園植物……這個地方已經成為學校最受歡迎的教學遊戲休閒的地方了。 滄海桑田，從一片廢墟到今日滿園的花草蝴蝶、蟲鳴蛙叫，我們在有限的經費下投入很多的精神，今後的管理和應用才是這座生態教材園的重點，也是我們努力的目標。我們希望藉此拋磚引玉提供我們的一些心得，而能得到更多的共鳴與迴響。在國小的校園中規劃一處生態教材園，讓國內的生態環境教育品質能更加提昇，也讓小朋友上自然課變成一種期待與享受。 目次 續論1 研究動機3 研究目的3 第二章 文獻探討4 第一節 生態教材園之內容5 第二節 生態教材園之類型6 第三章 研究內容8 第一節 生態教材園的規劃與管理8 第二節 生態教材園的應用12 第四章 研究結論與建議18 第一節 研究結論18 第二節 建議18 參考資料20 附件 附件一 「蝴蝶的家」學習單21 附件二 「認識鳳蝶食草和蜜源」學習單22 附件三 「化腐朽為神奇…植物的根、莖、葉」學習單23 關鍵詞：生態教材園、蝴蝶 第一章 緒論 第一節 研究動機 國民小學自然科學課程中低年級小朋友要自己動手種植物、認識植物根、莖、葉的構造並記錄植物生長情形；中年級藉飼養小動物（蠶寶寶）觀察昆蟲的身體構造和昆蟲生長週期中的變態情形。高年級則要瞭解生物鏈、認識生物生態關係。但這些教學活動在都會區學校常受限於實際環境和場地限制無法進行，以致於小朋友利用保力龍碗、保力箱子種菜，完全無法配合實際情境教學。養蠶課程因為找不到桑葉讓爸爸媽媽東奔西跑，甚至大批蟻蠶孵化出來時課程已經結束，造成多數蠶寶寶遭棄養後死亡、反而面臨更大的生命教育問題。九年一貫課程自然與生活科技領域中有關能力指標也提到例如2-1-2-1選定某一(或某一類)植物和動物，做持續性的觀察、並學習登錄發生的大事。察覺植物會成長，察覺不同植物各具特徵，可資辨認。注意到植物生長需要土地、陽光及水分等良好的環境。察覺動物如何覓食、吃什麼、做什麼活動，成長時身體形態的改變等 所以我們一直在思索如何克服這些問題，提供全校師生一個方便進行教學觀察的生態教材園。國小校園生態教材園之設計理念，是希望把小學自然科學中的生物及其他課程中所提及之小動物、植物、及生活中的鄉土自然資源做一結合，使小學生能在生態教材園內上自然科學中生物及生態方面的課程，使自然科學中的生物及生態教育能真正在校園中落實。融入學校環境特色於教學情境中的「戶外教室」教學更是一幅理想的藍圖。同時，也能讓老師在千篇一律的黑板和粉筆教學之外親近自然找回失落的童年！故積極規劃理想中的校園生態教材園。 第二節 研究目的 １、實地規劃和經營校園生態教材園，結合校園自然資源和生態特色、納入師生教學需求和休閒功能，達多元活潑化、寓教於樂之功能。 ２、呈現暨分享校園生態教材園規劃、經營之歷程和心得，提供有志籌建學校生態教材園夥伴之參考，以減輕籌建過程之摸索而事半功倍。 　　３、分享生態教材園應用之範例， 文獻探討 校園中有自然的元素，可提供學童豐富的色彩觀念和想像空間。有綠色植物、昆蟲及小動物可供觀察，有自然的現象供學生做筆記，繪製校園舒適的環境地圖。甚至學校可以運用電腦網路，與世界上其他學校連線，共同觀測溫度、溼度、雨量和其他自然界改變的現象，達成全球學生共同參與環境觀測計畫（GLOBE）的理想。這些國外的最新教學觀念，也因此產生出「校園生態教材園」這個理念。 校園和其他公園、紀念場所等封閉式的開放空間一樣，本身包含了許多屬於自然界的生態系統。但是往往因為國內建築業者普遍喜好採用水泥、石材、瓷磚、金屬欄杆等硬面而且粗糙的建材，導致原本屬於較為自然而柔軟