分层教学,提高小班化数学课堂实效性.docVIP

分层教学,提高小班化数学课堂实效性 　　小班化教育强调“以学生为本”，教学活动必须适应学生差异，使每位学生都拥有均等的参与教学的机会，要让每一个学生都能在原有的基础上得到最大程度的发展。那么，如何在小班环境下，既面向全体，以全体学生的发展为本，又兼顾个体间的差异，让不同的学生在数学上求得各自最佳的发展呢？在课堂教学中进行“分层教学”无疑是行之有效的方法（所谓分层教学是指教师根据教学的需要，将所教的学生，按学习能力状况划分为不同的层次，从而展开教学，来提高教学效率的一种教学方法）。 　　一、学生能力不固定分层 　　首先，分层教学首要任务应承认学生的差异，并根据学生的差异把学生分成不同的层次。为了在分层中不挫伤学生的自尊心，我们不能简单地用优、中、差来分层。教师要在对学生的实际情况充分了解的基础上，根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分成三个层次：A基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；B基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。对学生的分层应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。 　　其次，对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。 　　二、课堂教学分层 　　课堂教学分层是实施分层教学的关键。 　　1.教学目标分层