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浅析小学语文阅读教学现状和改进策略 　　小学语文阅读在整个语文的学习中占有很大的比重，它是培养和发展学生语文素养的基础手段。提高语文阅读效果要从小入手，这也是新课程改革的要求、是语文大纲的要求，更是现实社会的需求。本文通过分析小学语文阅读教学的现状，提出了关于改进语文阅读教学策略的政策。 　　语文阅读教学现状改进策略一、小学语文阅读教学的现状 　　阅读是指从书面的语言中获得信息的一种方式，它体现了教师、学生和文本之间的交流过程，是最典型、最基本的学习形式。通过阅读可以提高学生语言学习的能力，获得更多的知识，这也有利于提高阅读的能力，这是一个彼此无限循环的过程。就目前的情况来看，小学语文阅读的教学情况较不乐观，基本上表现在重视阅读，忽视其对学生的教育意义，耗费时间和经历不少，但是效果却不明显等。下面本文阐述一下小学语文阅读教学中存在的不足。 　　（一）教师在阅读教学中占据主体地位 　　针对当下的小学语文阅读教学的课堂来看，教师在课堂上仍占据着主体的位置，学生的参与极少，成为了教师的忠实听众，这种传统方式的教学模式对教学的效果有很大的阻碍。随着新课改的逐渐实施，已经适应了传统教学模式的教师一时之间还难以转变，这是可以理解的，但长时间的如此，对学生的发展是不利的。阅读课上，老师提出的问题，很多学生们不举手，而是异口同声的进行回答。这样的课堂缺乏学生与教师之间、学生和学生之间的交流和互动，教师不能够在第一时间知道学生对此文的理解情况，学生也没有机会表达自己的观点，在这样的课堂上，就注定学生要成为被动的接受者，自主学习、探究的角色并没有有效落实。 　　（二）小学生对语文阅读缺乏兴趣 　　经过调查发现，很多的小学生对语文课外阅读这块没有浓厚兴趣，或者有的学生看也是走马观花的一扫而过，做摘录的更是少之又少。课上的阅读亦是如此，每每都有这样的情况，一遇到阅读题学生就放弃，或是乱答一通，真正耐心的去读、去领悟的更少。此外，从学生们花费在阅读上的时间来看，他们在上课的时候阅读也是很少的，彼此之间的交流也是如此。 　　（三）教师对学生阅读的引导不够充分 　　由于小学生是初次接触到阅读这方面的学习，在很大程度上都离不开教师的引导，教师引导的效果好，那这个班级的阅读情况就比较好，不论是在阅读数量、范围还是阅读习惯上都会高于其他的班级。教师平时注意在教学中对小学生进行阅读资料上引导，指导他们有选择的、有目的的去阅读，那么就会大大的提高小学生的阅读水平。但就现在的情况来看，大部分老师都为了完成教学任务而忽视了这方面的引导，也就导致了学生知识面的狭窄。 　　由此可见，我国小学生语文阅读的状况实在不乐观，作为语文学科的教学者，要想办法提高阅读教学质量，引导学生进行广泛的阅读，积累语文知识，提高文学素养。 　　二、提高小学语文阅读教学质量的策略 　　要提高小学语文阅读教学质量，就要改变教育的观念，改变教师的教学方法，达到感性与理性的结合，培养学生的阅读能力。 　　（一）更改教学理念，营造良好的阅读氛围 　　随着新课改的逐渐深入，教学由之前的教师为主体转变为以学生为主体，真正实现了教与学的统一。在小学语文阅读的教学过程中，教师要注意自身角色的定位，使阅读呈现出对话式、开放式的状态，打破原来的封闭式教学，为学生打造一个自由、动态、多元的阅读氛围。帮助学生突破空间的束缚，拓宽他们的视野，提高他们对人生的感悟。在这种氛围下进行阅读教学，能够培养学生的学习兴趣，提升人格素养。 　　（二）培养小学生的阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师，要提高小学生语文阅读质量就必须激发他们对阅读的兴趣。学生自发性的学习动机的基本就是兴趣，当他们对这件事物产生了兴趣，自然的也就带动了独立学习的能力。在语文阅读教学中，教师要注意激发学生对阅读的兴趣，并让其贯穿整个阅读教学的始终，这是引导学生进行阅读的前提。此外，在阅读教学中，教师要注意传授给学生关于阅读的解答方法，让他们带着方法自己去探究问题，这样不仅能够使学生有成就感，还可以培养他们独立解决问题的能力。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。在语文阅读教学过程中，教师还要引导学生积极的发现问题、思考问题、解答问题，培养学生自主学习的能力，这也有利于激发和保持小学生对语文阅读的兴趣。 　　（三）根据学生的阶段不同确定不同的阅读模式 　　虽然小学语文阅读都是面向小学生的，但是由于小学生所处的阶段不同，阅读的要求也有所差异。教师要根据学生对基础知识的掌握情况，分年段的确定阅读的主题。例如，小学二年级到三年级，这是小学的初级阶段，这个阶段的小学生大都刚刚接触阅读，不宜涉及过深的阅读知识，基本上以“快乐阅读”模式为主，从乐趣中获得知识，激发他们对阅读的兴趣。四年级到六年级，属于小学的高级阶段，这个时候的学生有自己对事物的见解，可以独立的解决问题，因此，此时期