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浅析文学作品中思政教育功能 　　摘要：文艺作品是影响并提升人们精神境界的重要载体，优秀的文艺作品是宣扬民族精神的一面旗帜；通过阅读，我们学会如何处理不良情绪，能使读者获得解决自己困惑的方法和灵感，重新达到平衡状态。与此同时文学作品的思政教育功能还存在一些误读，比如泛政治标签化和生硬解剖文学作品等。我们在阅读文学作品的时候要把握文学本色、多角度解读以及保持积极向上的人生态度。 　　关键词：文学作品 思政教育 合理利用 　　一、文学作品的思政教育功能 　　1.文学作品鲜明的思想导向功能。文艺作品是影响并提升人们精神境界的重要载体，优秀的文艺作品是宣扬民族精神的一面旗帜。人类文明进步的历史已经证明，一个缺乏先进文化艺术的民族，无法拥有丰富的精神世界，也无法屹立于世界民族之林。从我国的《诗经》、《楚辞》、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，到五四运动时期兴起的新文化，直至当代富于中国特色的社会主义新文艺，它们充分展示了中华民族壮阔艰辛的奋斗历程，以及中华儿女细腻丰满的艺术情趣和丰富多彩的社会生活。这不仅是艺术宝库中的瑰宝，更是中华民族精神的瑰宝。 　　文艺作品往往通过内容与情节的展开，集中体现人物追求的特点与差异，这对引导人们如何在现实中根据具体的思想实际和个性特质，确定既立足实际，又带有一定超越性的奋斗目标，有着重要的启示作用。同时，优秀的文艺作品经常能通过作品中人物的行为选择，昭示人们在社会生活中应该做什么，不应该做什么，应该提倡什么，又应该反对什么，这对于传递正确的价值观，帮助人们树立正确的理想信念，有着重要的意义。阅读优秀文学作品，能够使读者在享受文字的愉悦中，接受是非观念和道德情感，以至影响其世界观、人生观和价值观。 　　2.文学作品具有舒缓情绪、慰藉心灵的功能。文学作品是时代的产物，通过不同的时代情境，塑造出不同的时代人物，能很好地反映时代特征。通过阅读，能使读者认识到，他的问题不是他独有的困惑，其他人也可能遇到过，具有一定的普遍性，这让他能正视面临的难题，不再手足无措、惊恐万状。??过阅读，看小说人物如何解决问题，如何处理不良情绪，能使读者获得解决自己困惑的方法和灵感，重新达到平衡状态。 　　3.文学作品的人文价值。从整体上把握经典文学的人文精神、探索经典文学的人文表现，找寻经典文学的某些共性因素及其蕴含的人文精神，这是经典文学简明化的一种探索，也是论者为传统文化复兴献上的一炷心香。真正的民族作品，是表现民族灵魂的作品，而一个缺乏人文精神的民族，不是一个心理健全的民族。因此，一部好的作品，不但要表现民族的灵魂，还要铺就人文精神的绿洲。 　　二、文学作品的思政教育功能的误读 　　1.泛政治标签化。优秀的文学作品都有丰富的内涵，它们以多义与复杂，向读者讲述作者对人生、对社会、对宇宙万物的感受、思考与探索，从而引起读者的强烈共鸣和深入思考，给读者以启迪。但是在很长的一个时期内，我们在解读文学作品时往往是政治取向主导一切，把本来是体育、文化、教育、艺术、道德教育等领域的问题等同于政治问题，过分强调政治认同和政治信仰。文学作品的魅力在于让读者就自身的经历感悟到真、善、美，如果把每篇文学作品都贴上政治的防伪标志，反而会引起学生的厌烦乃至反感，导致思维定式进而僵化。 　　2.生硬解剖文学作品。对文学作品的生硬解剖，主要体现在对文本的意义诠释过度和工具诠释过度方面。前者表现在阅读文本之时把文本的意义予以左化、深化、扩大化，超过作品的世界，甚至背离作者原意；后者体现在把教材所选范文当作经典之文，因而把文本在文章组织、词句构造、修辞方法、行文风格等方面的特点作为高不可及的范例向学生讲述。 　　伊塞尔所说：“文本的规定性也严格制约着接受活动，以使其不至于脱离文本的意向和文本的结构，而对文本的意义作随意的理解和解释。”文本中的语词或文本本身，不是一部辞典中词的多义陈列、多义解释。读者无目的的阅读，可以了解词的多种意义；而读者不同目的的阅读，则只能根据语境择取其中之一，而不能选择任何词意，真理往前多跨出半步则导向了谬误。因此，我们在教学实践中，要注意联系语境理解文本，避免逸出文本之外的过度诠释。莎士比亚戏剧《哈姆雷特》中的主人公、一个悲剧人物，以性格矛盾、复杂而著称。 因为这个人物的身上反映着太多人性的共性，每个人似乎都能在哈姆雷特的身上找到自己的影子，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。” 　　三、文学作品思政教育功能的合理利用 　　1.保持文学本色。保持文学本色是在对思想政治教育资源文学作品类作品解读时，变单一的政治理论、道德规范的灌输为生动活泼、形式多样、丰富多彩的方式，利用文学作品原有的熏陶、感染，渗透、情理交融的特点，委婉地达到政治教育的目的。这样做不是不讲政治方向、政治观点。而是要讲究对其解读时的科学性、艺术性