浅析新课程改革下高中数学教学方法.docVIP

浅析新课程改革下高中数学教学方法 　　摘要：本文首先分析了当前高中数学中新课改革的发展方向，并对其具体内容做了详细的论述分析。接着笔者以此为引导进一步阐述了在新课改革下教师的角色定位问题。最后，笔者结合多年教学经验详细分析了新课改革下的高中数学教学方法，并提出了建立多元化课程评价体系的建议。 　　关键词：新课改革 高中数学 教学方法 课程评价体系 　　一、高中数学的新课程改革浅析 　　让学生通过九年的义务教育数学课程的学习，能使未来所应具备的数学素养得到提高，能够拥有更好的个人发展空间并得到社会的认可，这是高中数学新课程的总体目标所在。首先，进一步改革观念是改革新课程的基础。未来社会需要的人才是具有较强思维能力的。无论人们在学习、工作还是生活中遇到任何问题，都要通过想，这里的想就是思维。思维与我们的生活密切相关，如学生的学习活动、人类所有的发明创造活动等，所以，学习能力的核心就是思维能力。教学观念的改革是新课程改革的前提，新课程改革提出一定要把学生的思维能力、创新能力及解决问题的能力培养起来，并作为重中之重的工作。其次，调整教材内容结构。新课程标准根据学科体系是否完整以及学生的认知水平发展，对教学的结构与内容进行调整，不断增强函数模型的背景与应用的要求，多运用生活中的实际例子，使知识间的联系更密切，并满足信息技术整合的要求。 　　二、教师在新课程改革下数学教学中扮演的角色 　　在新课程改革的大环境下，教师扮演什么样的角色非常重要。其一，教育思想的转变。教育思想不同就会产生不同的教育。传统的数学教学主要是以传授知识为主要目标，教师单向地对教科书的内容进行讲授，这种理念导致教师对钻研教材非常崇尚，把处理好教材、教好教材作为教学的艺术，这与学生实际需求并不相符。教师应转变观念，变知识的传授者为学生学习的指导者，让学生拥有更多发挥的机会。在这样的课堂中，教师的引导占据了更为重要的位置，引导学生多发现、多思考、多解决问题，这种教学模式对于新型人才的培养是非常有利的。其二，将教师与学生的角色进行转换。以往传统的数学教学都是非常封闭的，太过于预设，导致课堂的教学非常机械式，也非常沉闷，没有生气与乐趣，学生没有学习的乐趣，并且一直是处于从属的地位，成为教师强制灌输知识的容器，在课堂上精神不集中，表现出倦怠的状态，对教学与作业都是应付了事，无缘于创造的喜悦。在这个过程中，无论是教师还是学生在课堂上都焕发不出生命的活力。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教、以学定教、互教互学、教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。 　　三、笔者对新课程改革的高中数学教学方法分析 　　首先，能突出重点、化解难点。每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在能够留有深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如第八章的“椭圆”第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，谈到圆的直观图，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师可事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好以后，教师再在黑板上取两个定点，随后再请刚才的两名学生按照相同的要求进行作图。学生通过对两次作图的详细过程的观察，会得出很多经验与教训。教师因势利导就可以让学生自己总结出椭圆的定义。这样一来，学生对这个定义的印象就更加深刻，并且有更深一步的理解。在对标准方程进行要求时，经常会遇到化简出现错误的问题，此时，教师可以提醒学生，在对含有根号的式子进行化简时，一般采用什么方法，学生会回答用两边平方。教师再问，是直接平方好还是恰当整理后再平方好。通过实际操作，学生就会感觉到这个方程，如果运用直接平方是不利于化简的，而整理后再平方，就会得到圆满的结果。这样一来，椭圆方程化简的问题就很快得到解决。其次，要善于把现代化教学的手段应用到教学中。科学技术的发展越来越快，教师掌握现代化多媒体教学手段是非常有必要的，并且是非常重要的。现代化教学手段的优势有：其一，能快速增加每一堂课的课容量，原本需要45分钟的内容压缩在40分钟解决