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浅析民办高校大学生思想政治教育面临挑战与对策 　　【摘 要】 民办高校大学生思想政治教育要应对市场化倾向偏重、学生素质参差不齐、师资力量不稳定、思想政治课堂缺乏吸引力等挑战，必须创新理念，扩展思路，加强人文关怀，构建稳定的思政教师队伍，创新教学形式，重视利用网络开展思想政治教育，全面提升思政课堂的吸引力。 　　【关键词】 民办高校；大学生；思想政治教育；挑战；对策 　　近年来，随着《民办教育促进法》[1]和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》[2]的实施，我国民办高等教育在办学条件、办学方式、招生规模、基础设施、学科建设等方面都取得了长足的进步与发展。2012年，全国民办高校已达1400多所，其中本科院校390所（独立学院303所、民办普通高等学校87所），2012年底统招学生达到500万，占当年全国在校大学生人数的近五分之一。[3]目前，已有17所独立学院转制为独立的本科高等学校，西安西京学院等5所民办院校已获得二批本科和硕士招生资格；部分民办高校已建有国家重点学科，实现了新突破。高校思想政治教育工作的目的是帮助大学生树立起正确的世界观、人生观和价值观并引导其做一个顺应国家、民族、社会和时代要求的人，是高校学生工作的重中之重。对于民办高校大学生的培养和成长而言，思想政治教育具有更为重要的作用和意义。 　　一、民办高校在大学生思想政治教育中遇到的挑战 　　1、市场化倾向偏重，对思想政治教育重视不够 　　与公办院校不同，民办高校的资金来源较为单一，主要依靠学生学费，走的是一条“以学养学之路”。若缺乏充足的生源，民办高校的运行也将无从谈起。自负盈亏使得民办高校逐利办学动机强，市场化倾向偏重。因此，绝大多数民办高校是依据当前市场需求而设置专业的，多以职业教育为主，目的是保证高就业率以提升自身知名度。在资金投入上，民办高校更倾向于专业课程的建设以及实验室和校园软、硬件设施的提升，以吸引更多学生前来就读。对思想政治教育不够重视，在师资力量、课程建设、教学设备等方面投入不足。“就业第一”的观念使民办高校在教学中偏重学生的专业课，轻视公共课尤其是“两课”教育。不少民办高校大学生认为：学好专业课在就业时有优势，而政治理论课毫无用处，既不能帮其赚钱也不能帮其找份好工作。甚至一些大学生积极入党只是为了能在找工作时比竞争对手多一项优势。在这种局面下，“两课”教师轻视教学，上课只是“走形式”为完成任务，学生更是无心去学，上课变成了“走过场”为挣够学分。另外，一些民办高校在每年高考前后，随意叫停“两课”和一些思想政治教育实践活动，指派部分教师和学生到各地为学校广做宣传，旨在争取到更多的生源，这也给“两课”的顺利开展和充足的课时安排造成了不小的冲击。 　　2、学生素质参差不齐，思想政治教育难度加大 　　民办高校生源绝大多数以专科为主，少数本科，辅以一定比例成人教育层次的学生。民办高校的入学成绩普遍低于公办院校，生源结构多样化导致了学生素质参差不齐。表现在：（1）未能形成良好的学习习惯，学习能力相对较弱。（2）民办高校大学生受到媒体和公众的负面批评性报道较多，自信心不足且独立性不强。（3）心理稳定性较差，情绪波动性较大，自控能力较弱。另外，民办高校的费用标准比同类公办院校高出不少，但对学生的奖学金和各项补贴较少。基于“补偿心理”，学生对民办院校的教学设施和生活条件要求颇高，抱怨较多且不易满足。部分民办高校大学生认为与公办院校尤其是公办名校相比，自己学校牌子不够响亮，社会认可度低，在社会交往中往往存在自卑心理。民办高校大学生表现出的种种特殊性，给思想政治教育提出了挑战。 　　3、师资力量不稳定，思政课教师队伍结构不甚合理 　　“两课”教师和辅导员是民办高校开展思政工作的主力军。然而，大多数民办高校为满足快速发展所需的师资力量而大量招聘刚刚走出院校大门的硕士生或博士生，使得青年教师比重偏大。由于民办高校市场功利性强且偏重经济效益，其教师福利待遇不高，远不及公办院校。大部分青年教师把民办高校视为事业起步的“过渡”和“跳板”，当遇到更好的职业机会时便会另谋高就。民办高校教师“跳槽”频繁，造成其师资力量不够稳定且流失严重，这对思政教育课程的连续性造成了很大影响。另外，民办高校中具备“双师素质”和正高级政工师职称的思政课教师和专任辅导员数量太少，部分辅导员学历层次偏低，青年教师的比重过多，造成教师队伍年龄结构失衡。青年教师的优势是能够更好地契合“90后”大学生的思想实际，但其自身理论功底和教学经验却并不扎实。大部分民办高校没有形成思政教师和辅导员的岗前培训和岗中考核机制，使得思想政治教育难以取得理想效果。 　　4、教学形式乏味陈旧，思想政治课堂缺乏吸引力 　　思政课堂由于自身特点，与国家方针政策联系密切，不少学生认为这是一门空讲道理的学科，部分教师“一块黑板、一支粉