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浅析计算机专业英语教与学 　　摘要：本文从计算机专业英语教学的意义和特点出发，结合当前实际情况和教学经验，分析探讨了本课程存在的问题，并提出相应的具体优化方法，从而提高教学质量，推动学生专业能力发展。 　　关键词：计算机专业英语 教学方法 　　中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.099 　　21世纪，随着社会经济的快速发展，计算机和网络技术已经存在于人们工作、生活的方方面面。社会对于既精通计算机专业技术又熟练掌握英语的专业人才需求很大，英语已经成为计算机专业人员必须掌握的工具，各高校开设《计算机专业英语》作为专业基础课程，以提高学生的计算机专业水平。 　　1 计算机专业英语的特点 　　计算机专业英语是继公共英语后综合了专业教学和外语教学两者为一体的学科，其在知识结构、教学手段、教学方法等方面有其自己的特点。首先，词汇是基础，计算机专业英语专业性较强，存在很多专业术语，需要记忆并明白其含义。有些专业词汇较长较生僻，纯科技词汇词义窄、拼写长、专业性强、出现频率不高，且往往拼写越长其词义越狭窄。例如：hexadecimal（十六进制）、preemptive multitasking（抢先多任务）。词汇中也存在大量复合词和缩略词，复合词从过去的双词组发展到多词组合，像双词合成名词feed-back，无连字符复合词radiophotography，缩略词也有将词组中的每个词的首字母加在一起构成新词，首字母缩略词，像CPU；从两个单词中抽出部分字母而构成新词，如telegram exchange telex；将词的部分截缩而构成新词等。专业英语还有很多多义词汇，在科技英语中有其特殊含义。其次，专业英语崇尚严谨周密，概念准确，逻辑性强，行文简练，重点突出，句式严整，所以在描述中长句多，动词时态变化少，被动句、祈使句多，多使用非限定性动词和后置定语等。再次，计算机专业英语内容更新较快，会不断出现一些新词汇新定义。 　　2 存在问题 　　首先，计算机英语优质教材相对较少，内容规划参差不齐，有的内容不够系统，相对滞后，针对性较差，在课程安排上较难规划，不易引起学生的学习兴趣。有的教材从计算机发明到面向对象程序设计，内容宽泛不深入，难以提高学生计算机水平。 　　其次，师资相对匮乏，教师水平有待提高。本门课是英语与专业的结合，如选择英语教师教学，虽然其在发音，语法等方面具有较高的英语教学能力，但其缺乏专业知识，对知识的讲解不能很透彻，影响学生对知识的掌握；如选择专业的计算机老师来讲解，其英语水平又相对欠缺，特别是发音方面不太标准，语法讲解不够精炼。 　　再次，学生层次良莠不齐。计算机专业英语需要在一定的英语水平和专业知识基础上开设，不同年级甚至同一年级不同班级的学生在学习能力，掌握情况上都有差异，有的学生本来就惧怕英语，如果讲的太难，会使他们产生距离感和厌倦感，不主动去接受知识，从而越学越难。 　　最后，教学方法手段相对单一。传统的教学方式是教师讲解专业词汇，讲解语法，翻译课文，练习，考试。此模式下教师作为主体，学生作为知识的被动接受体，缺乏学习的主动性和参与能力，不利于知识的掌握和水平的提高。专业英语不同于基础外语和专业课，在教学方法上也要有其独特性，要适应外语学习的特点，专业学习的要求以及学生的实际接受能力，课堂时间有限，只能在有限的时间内采取多样教学手段提高学生主动学习兴趣，提高学生阅读科技文献资料的能力，以英语为工具掌握专业知识。 　　3 解决方法 　　针对计算机专业英语的特点以及在以往教学中存在的问题，提出以下可能的解决方法和教学方法的一些改革。 　　教材的选用上，要求教师提前准备，多作比较，选取合适的教材，考虑内容的全面性和实效性。针对学生年级和水平，可选取一至两本难度不同的教材，也可选取一些外文影印经典教材，如：Timothy J. OLeary编写的《计算机科学引论》（2008影印版），内容丰富，体裁新颖，叙述简练清楚，英语语言规范流畅，书中比较全面地覆盖了计算机科学与信息技术领域中基本的名词和术语，尤其是目前十分流行和最新的一些概念和词汇。另外，可自编一些讲义，采取教材加讲义的方式，使内容更加完善有趣。 　　师资队伍上，要加强建设，加大重视程度，提高教师整体水平和素质。有条件的可以聘用专业对口的外籍教师进行本课程的讲授，或者鼓励有海外留学、访问学者经验的教师进行讲授，或选取专业水平高的计算机专业教师，提前进行英语培训，提高其英语水平，使其专业知识英语化，在讲授过程中能够更加灵活透彻，能深入浅出。 　　学生知识掌握层次方面，需要教师用心，提前联系辅导员了解学生英语和专业水平，选用更有针对性的教材，在头一两次课上进行一个摸底，了解学生的实际需求和学习特点。在教