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浅议数学练习课导入 　　摘要：现代教学论认为，课堂教学的重要任务是引导学生自主探索，培养学生的创新素质。练习课是小学数学教学中的主要内容，也是发挥学生主体作用，使学生获取知识的一种形式。一节成功的练习课，离不开艺术性的导入，理想的导人会引起学生的浓厚兴趣，提高学习效果。 　　关键词：数学练习课；导入；学生 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0136-02 　　现代教学论认为，课堂教学的重要任务是引导学生自主探索，培养学生的创新素质。练习课是小学数学教学中的主要内容，也是发挥学生主体作用，使学生获取知识的一种形式。一节成功的练习课，离不开艺术性的导入，理想的导人会引起学生的浓厚兴趣，提高学习效果。然而数学练习课与新授课比较，未免显得平淡无味，那么该如何讲究导人呢？本文就此略谈如下几点体会。 　　1.引用故事导入 　　小学生大都是故事迷。设计导入时应注意把知识融人童话故事中，使单调枯燥的数学知识变得富有童趣，具有很大的实用性。这样，学生更容易接受，会产生浓厚的解题欲望。例如教学分数大小比较时，可引用唐僧师徒四人去西天取经的故事出题：有一天，天气非常炎热，孙悟空叫猪八戒去找个西瓜来。悟空说：为了公平一些，每人吃1/4吧。八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：西瓜是我不容易找回来的，应该多分一点给我。我要吃这个西瓜的3/4最少也要5/6.悟空听了晃头直笑，说：这样吧！切3/4给八戒。大家就高高兴兴地吃了西瓜。可贪吃的八戒却在一旁拍打着自己的脑袋说：究竟是3/4÷大，还是5/6大呢？这时，我问：同学们，你们能不能帮八戒这个忙，比较3/4和5/6的大小呢？一段生动形象的小故事导入练习课，学生既能意识到学习分数的重要性，又能唤起学生的愉悦感，由无意注意导入有意注意，充分调动学生进入思考问题的情境之中。 　　2.调动参与导入 　　根据儿童好奇心强的特点，可设计一些带有悬念性的问题，引导学生参与思考。如练习例数时，出示3/4× （ ）=8×（ ）=（ ）11/19=（ ）÷7/9=（ ）×37/137，我先让学生来填写，学生如有困难时，老师迅速填写完毕，学生感到奇怪，让学生动手算一算，验证填的是否正确，想一想老师为什么填得这样快。通过计算、思考、讨论，学生恍然大悟，终于发现了解题的方法。又如练习梯形面积计算时，知识抽象的可指导学生作图剪拼来帮助理解。我提出能不能从三角形面积公式推导梯形面积公式？这时学生注意力马上集中起来。一个学生说：根据梯形的特征，上下底是平行的，作梯形的对角线，可以把梯形分为A、B两个三角形。另一位学生补充说：三角形A的底边和三角形B的底边分别是梯形的上底和下底，同时A、B两个三角形的高是相等的。师生合议得出梯形的面积一三角形A的面积+三角形B的面积，即： 　　S梯形=上底×高÷2+下底×高÷2 　　=（上底+下底）×高÷2 　　这时学生学习兴趣盎然，他们通过自己动手操作比较，发现了一种推导梯形面积公式的方法。这样手脑并用，从具体形象的实际操作，概括出推导公式的规律，不但学起来容易，而且记得特别牢固，减轻了教与练习的负担。 　　3.设疑激趣导入 　　小学生年龄小，大都具有好奇、好动、好胜，注意力易分为散的心理特征。为此，把知识融入有趣、欢乐的游戏中进行学习，效果较好。如练习圆的认识伊始，根据教材特点有意设置悬念，让学生处在未知与已知的矛盾中，产生对练习课求知的迫切需要。如车轮为什么做成圆形而不做成正方形或长方形呢？问题提出后，学生一时难以回答，教师这时便可以说，通过这节课的练习，就能揭开其中的奥秘。学生由于急于了解其中的道理，自然对学习产生了浓厚的兴趣。又如练习对称图形时，教师可先出示一只彩色纸蝶，并说这只蝴蝶不仅色彩美，我们还要研究它的图形美。再出示一只不对称的彩色纸蝶，让学生比一比，哪只漂亮？通过比较，突出了图形美，并且引到对称上来，接着老师沿一直线把纸对折，立刻剪出一只彩蝶，学生感到了对称的美，又急于知道其奥秘，便由对事物的好奇心而产生了直接兴趣，转化成一种内在需要的间接兴趣，从而使学生产生对知识渴求练习的欲望。 　　4.操作导入 　　苏霍姆林斯基曾说：在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。教师可以设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容，让学生多种感官参与到操作过程中，使他们在操作中思考，探索知识，寻找规律，让他们做学习的主人，养成从探索事物的根源去获得知识的习惯。如：有余数的除法。首先让学生动手摆学具：把8根小棒每4 根拼成一个正方形。学生很快摆好，摆出两个正方形；再摆：9根小棒还是每4根摆一个正方形。这时，学生发现剩下一根小棒不够摆一个正方形。在学生摆学具的