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浅论以人格培养为根本大学教育体制改革 　　摘要：当代大学生处于转型社会中普遍的人格危机时期，尤其面临更加深远的影响。因此，大学教育在当代的根本任务之一，就是针对大学生人格进行培养，这既是大学使命的要求，也是时代赋予的紧迫职责。当前中国高等教育正在进行深入的改革，围绕人格培养进行一系列的改革更凸显其必要性。 　　关键词：人格培养 大学教育 高等教育改革 素质教育 　　中图分类号：G64 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.151 　　当代大学生作为心理弱势群体以及人格发展不成熟的特殊群体，不仅面临自身学业和人生发展的巨大压力，同时不断经受社会、家庭、学校等各方面激增的不利因素的影响和干扰。多元混杂的价值观和道德观、普遍的诚信危机以及随之不断涌现的各类社会事件，都重重围绕着正在建立自我观念和人格体系的大学生周围。 　　1 推进以人格培养为根本的大学教育的必要性 　　从大学生多重身份看，人格危机不仅仅是大学生群体的特殊性所专属，更是社会转型特殊历史时期的一般特征。因此，获得对大学生健康人格发展的途径和对策必然是站在系统和整体的角度关照和考察，才可能不违背历史的客观规律。大学生一方面作为家庭、社会的个体存在，另一方面作为教育体系的培养对象存在，同时作为成长中的自然人存在，对大学生健康人格的培养也必然从这样几个层面出发，构建相对有利大学生人格健康发展的外部环境，以及建立相互关联的、系统的教育培养体系，从历史的纵向及现实的横向两个维度展开人格培养的全貌。 　　从转型社会对大学生影响及因素看，一方面，积极加快推进教育体制改革，改革单一的专才教育体制，创新育人理念和教学方法，将培养大学生健康人格作为大学改革创新发展的方向；另一方面，积极应对社会转型期影响大学生人格健康的各种因素，建立大学教育和社会教育相结合的教育格局。当然，大学生健康人格的形成从根本上来自大学生对自我的认识和修养，充分激发大学生对自我人格建设的内在动力，养成理性思维和高尚情操，发挥其主观能动性同样重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确界定了大学功能“育人为本”，育人工作“德育为先”。 　　2 大学人格培养尚处探索阶段 　　然而以人格培养为根本的德育教育体制改革尚处于探索阶段。一是国家政策尚未有明确界定。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，虽然多次提到德育，但尚未对德育有专门的统一的界定，多处对于德育的表达在内涵上有所区别和交叉；对德育的教育类型也没有明确说明，还未将德育教育、专业教育、素质教育等其它教育类型之间的内在关系进行较为明确的界定。二是当前教育界对德育与人格健康教育的理解也同样众说纷纭，对德育和人格教育还处于各自摸索和实践的阶段。三是高等教育相对其他社会机构具有稳定性和迟缓性，其原有的德育和人格教育方式，不可能在短时期内彻底地进行调整。综合以上情况，德育教育和人格教育当前仍然处于大学自发状态，而人格教育的水平也只能依赖大学具体的传统条件和创新实践的努力。因此，在从教育部门到各个高校普遍关注社会转型时期大学生人格健康的重大问题的同时，大学健康人格教育依然只能有赖大学自身的自觉与警觉，具有人格培养的社会危机感，同时调动可控资源进行大学生健康人格培养。 　　3 由专才教育向素质教育改革 　　从现代大学制度诞生以来，经历了以育人为中心的初期阶段，科研创新为中心的中期阶段，以及当代侧重服务国家和社会的三个历史阶段，这主要由西方发达国家在各个历史时期对人才和技术不同的需求和历史特征所决定的。而我国自建国初以来，主要是照搬前苏联的教育模式，即国家计划下的教育结构和培养方式。从大学类型的设置，到学科专业的制定，以及人才培养的方向都实行统一计划安排，其目的是在短期内迅速造就某一领域的专业技术人才，快速投入生产建设。在这样一种教育培养方式中，人格教育被归入到了思想政治教育领域，而失去了其独立存在的核心地位。 　　由此，高等教育亟待将以往以专才教育为主的培养模式向以知识、能力、素养为要素平衡发展的素质教育方向改革，将大学三项基本功能均衡发展，适当突出育人功能在人格培养中的核心作用。 　　4 培养创新型人才，提高人格能力 　　长久以来，大学对人才培养的目标始终受到社会、市场和大学本身三者的影响，大学对人格培养的实现也同样受其影响。在社会转型时期，我国大学一方面要始终保持人格培养的独立性，同时也应根据国家、社会的需求进行创新型人才培养。从长远的发展视角，大学肩负为未来培养健康有创造力的人才的重任，必然要适应社会和市场对人才的需求，建立多层次的职业教育、专科教育和综合性教育的培养目标，同时也要避免“急功近利”式的短期市场效益，为迎合短期市场需求简单满足专业化需要的人才培养观念。然而人格培养所具有相对的超功利性，必然要求大学在培