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浅析体育课堂教学有效性 　　摘要：随着新课程改革的贯彻落实，课堂教学多了些新颖的形式和活跃的教学行为，却丢失了宝贵的东西――有效性，这折射出一个令人深思的问题，即如何提高体育课堂教学的有效性。课程与教学的变革和发展需要一线体育教师的积极参与，提出体育教师如何通过课堂有效教学来提高驾驭课堂的能力。 　　关键词：体育教学 课堂 有效性 学校体育 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）06-0040-03 　　1体育课堂教学的有效性及其地位 　　教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。 　　体育课堂教学有效性是指在课堂教学过程中，教师能针对学生需要进行教学，学生在整个学习过程中能够保持高度的热情并积极地投入到学习和练习之中，并且通过多次的练习后，学生能够喜欢甚至能够在课余活动或比赛中应用所学的知识或技术动作。要想在有限的场地和有限的45分钟内充分挖掘每个学生的学习兴趣，培养学生体育创新学习能力，只有在教学内容、教学方法和整个教学过程中不断探索更好的途径，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而达到提高整个体育课堂教学质量的目的。 　　2提高体育课堂教学有效性的几个着眼点 　　2.1教学内容 　　教学内容是体育课堂教学有效性的根本。要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容，新一轮的体育课程改革提出了目标统领内容的理念。课程目标决定课程内容，是毫无疑问的，换句话说，就是要根据课程目标的需要来选择课程的内容，课程内容是为课程目标服务的。 　　首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。但是选择的目标也不能过于容易实现，最适宜的是在老师的指导下，学生通过努力可以达到的目标。 　　其次，选择的教学内容要具有实效性。例如，在课的开始准备部分，大部分教师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为以后的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。 　　最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在各个不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动的不同需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。注重因材施教。我们教学所面对的都是活生生的人，基础教育课程改革所提出的理念“是一切为了学生、为了学生的一切，”而这句话落实到课堂教学中就是要以人为本。如果每个环节都做到了我们课堂教学的有效性自然就提高了。 　　在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，使每一个学生经过努力都基本达到学习的目标，提高每一个学生体育学习和活动的自尊心和自信心。 　　就大部分学生而言，学不好是因为不会学，不知道怎样学。人的学习过程是复杂的。动机的确立，兴趣的培养，热情的保持，方法的掌握，都制约学习的进程和质量。对执教者而言，导学的艺术重于授业的艺术。对求学者而言，“受渔”与“受鱼”是不同境界的效益。在安排教学、检查教学和总结教学时，始终抓住“学法指导”这一“面向全体”的核心问题，在施教中变学生的“学会”为“会学”。 　　2.2兴趣 　　众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。兴趣是激发和保持学生行为的内在动力，也是影响学生学习的自觉性、主动性和积极性的重要因素，只有学生对体育活动有兴趣，并使体育活动成为学生的内在需要，他们才会自觉参与体育活动，因此激发运动兴趣是体育课堂教学有效的前提。 　　2.2.1满足需要，激发兴趣 　　好动活泼是年轻人的天性，他们中绝大多数之所以喜欢上体育课，就是受其活泼好动的天性影响。但是其自我约束能力差，易受新事物的影响，往往具有求新、求异需要，即对体育的内容和形式喜新厌俗。因此，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新鲜感。 　　此外，兴趣爱好是推动学生求知欲的强大