浅析多媒体技术在中学音乐教学中应用.docVIP

浅析多媒体技术在中学音乐教学中应用 　　摘要：媒体作为目前教学中越来越被普遍运用的工具，它对于信息载体：包含图形、图象、音频、视频、文字的收集、加工、处理和再现，使信息表达更具综合力和表现力。现代化教学手段的应用是教育现代化的重要标准之一，作为其重要组成部分和表现形式的多媒体技术的引用为课堂教学带来了活力和生机。通过多媒体这种手段对中小学生进行音乐教育，可以在很大程度上增强教学效果和激发学生学习音乐的热情，体现出生动直观、信息广博的优势，大大提高音乐课的质量和效率。 　　关键词：多媒体；音乐；兴趣；创造力；解决方法 　　中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0259-01 　　中学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。但中学音乐教学，尤其是多媒体技术在音乐教学中有效运用的研究起步较晚。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，计算机逐步取代以往的多种教学媒体而广泛使用。因此，目前我们所说的多媒体教学是指运用计算机并借助预先制作的多媒体教学软件来开展教学活动的过程。以审美教育为核心的音乐学科，如何将多媒体技术创造性地引入高中音乐课堂，最终做到教学对象的主体化，让学生在美的享受下认识音乐美、感受音乐美、理解音乐美，这是我们音乐教育的根本宗旨。 　　1.多媒体在中学音乐教学中优势明显 　　1.1 激发学生感受音乐的兴趣。兴趣对学生产生的影响远远超过教师的督促和简单说教，学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇。多媒体为学生营造一个色彩缤纷，声像同步，能动能静的教学情景，充分调动学生视听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。如我上欣赏课《瑶族舞曲》时，应用了多媒体的教学方法。在欣赏引子部分时，为了让学生更好地理解音乐所表现的意境，根据音乐作品创设一个与乐曲相关的景，让学生在情景中感受音乐，引发想象，开拓思维。在音乐响起的同时，图像显示了远山、瑶寨，此时长鼓声从远处传来，把人们引入瑶族山寨那和平幽静的意境之中，使学生很自然的联想到节日晚会即将来临。又如欣赏《瑶族舞曲》第一部分时，第一主题出现三次，分别用不同乐器演奏，为了让学生了解各种乐器的音色，我设置了一组乐器图。第一次主题出现时，画面就显示出小提琴，学生就清楚地感受到这段音乐是由小提琴演奏的；第二次主题出现时，画面就显示出木管乐器组等，让学生通过视听结合的欣赏，加深了学生对乐器音色的记忆，激发了学生的兴趣。 　　1.2 多媒体教学有利于教学内容拓展提高教学效率。运用多媒体课件教学丰富了教师备课的内容，使得信息检索方便快捷，极大地丰富教学资源、提高教学的效率。使用多媒体辅助教学，只需把所需教学资料如乐谱、歌曲、音乐知识等信息输入电脑进行适当的编辑、调整，从而就可以在课堂上按照教学程序得心应手地把音、像、图、文清晰又规范地呈现出来。例如：在唱歌教学中，多媒体技术把听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术相结合，通过CAI课件，音、画交融，寓意于形、直观、动态、准确地表现歌曲的情绪、形象和意境，达到以情动人，使学生更易于学习音乐作品，更好地理解和表现作品，提高学生的音乐素养和审美情趣。以唱歌为例，像《毕业歌》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱，是很难表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的，但使用多媒体教学手段――播放教学课件，能够准确直观地表现作品体裁和多声部音乐形象。 　　2.多媒体技术在音乐教学中的应用 　　2.1 运用多媒体创设教学情境，引导学生进入美的情境。黑格尔曾说过：音乐是情感的艺术。音乐教育的根本方式，是以情感人、以美育人，只有不断加强学生的情感体验，产生情感共鸣，用情字架起心灵与音乐之间理解与沟通的桥梁，才能较好地实施音乐教育的总体目标---审美教育。在音乐欣赏教学中，光满足学生的听觉是远远不够的，可以适当地、充分地运用多媒体，通过画面、视频为学生生动而直观地展示乐曲，使乐曲更富有魅力，更富有感染力，更能体现音乐性，使学生陶醉于美的艺术天地中，从而感受美、体验美、创造美。如有位老师在上《非洲旷野的回响》一课时，在多媒体课件中插入了用Flash制作的关于非洲的影像资料，学生欣赏着非洲旷野的风光，伴随着音响媒体播放欢快、热烈的非洲音乐，学生仿佛置身于非洲旷野，一下子激起了学生想了解非洲音乐的愿望。不少学生还跟随着非洲音乐特有的节奏进行律动。这样，可以调动学生的各种感官，开发学生的创造能力，使学生最大限度地去感受非洲音乐带来的冲击。 　　2.2 课件制作要在实用性基础上实现艺术性，坚持以人为本的原则。在课件的制作中要注意艺术性与实用性相结合策略、抽象性与直观性相结合策略、趣味性与灵活性相结合策略，只有这样才能发挥多媒体优势，使课件更好地服